Guía del usuario KPM

• ¿Nuevo en CLI Engage? Regístrese para obtener acceso a CLI Engage
• La mayoría de los usuarios de CLI Engage inician sesión utilizando su cuenta de Google. Si no tiene una, una cuenta de Google con su correo electrónico existente o abrir una cuenta de Gmail.
• Consulte nuestra Guía de configuración de cuenta para obtener ayuda.
• Vea nuestro video de registro para más información.

• Herramientas de evaluación, monitoreo del progreso y observación, incluyendo el Sistema de Monitoreo del Progreso Circle y el Área de Práctica de Evaluación.
• Aprendizaje en línea y desarrollo profesional, para acceder a cursos en línea.
• Actividades y materiales, para maestros y familias (Colecciones de Actividades Circle).
• Mejora de calidad e innovación, para acceder a herramientas colaborativas.
• Herramientas administrativas, para gestionar listas de estudiantes y clases.

Consulte la Guía de inicio rápido para aprender cómo encontrar todas las herramientas y recursos disponibles en la plataforma.

El Área de Práctica de Evaluación se encuentra bajo la franja roja titulada “Evaluación, Observación y Monitoreo del Progreso.”

En esta área, usted puede:

• Practicar la evaluación de estudiantes.
• Ver los ítems de evaluación en cada submedida.
• Practicar la generación de informes a nivel de clase.

La capacitación integral para KPM está disponible en la sección de Aprendizaje en línea y Desarrollo Profesional de CLI Engage. Los usuarios pueden obtener certificados al completar cada curso:

• Introducción a KPM (1 hora)
• Guías de administración de KPM (2 horas)
• Funciones de informes de KPM (1 hora)
• Panorama general de KPM para administradores (1 hora)

Una vez que haya iniciado sesión, puede acceder directamente a los cursos aquí: Cursos auto instruccionales de KPM

• Cómo acceder a la capacitación del Monitoreo del Progreso en Kindergarten Circle (KPM)

• Inicie sesión en CLI Engage y localice la franja roja titulada “Evaluación, Monitoreo del Progreso y Observación” en el panel principal.
• Haga clic en el botón “Monitoreo del Progreso en Kindergarten Circle”.
• En la página “Vista de Clase”, haga clic en el nombre de la clase que incluye a los estudiantes que desea evaluar.
• Vea su lista de estudiantes y comience la evaluación en la página “Vista del Estudiante”.

Esta página le permite:

• Seleccionar la ola que desea evaluar (BOY – Wave 1, MOY – Wave 2, EOY – Wave 3).
• Elegir administrar una medida en inglés o español.
• Ver los puntajes de referencia para los estudiantes de la clase.
• Iniciar una medida, o múltiples medidas o submedidas.

Existen varias opciones para cargar datos en CLI Engage con el fin de crear cuentas para maestros y otro personal, así como para agregar estudiantes al sistema para el monitoreo del progreso. Las listas pueden ser cargadas en su nombre.

Encuentre instrucciones y más información aquí: Subida de datos de maestros y estudiantes.

KPM es una evaluación integral que puede utilizarse para evaluar múltiples dominios de aprendizaje críticos para el éxito académico al ingresar al kindergarten y durante el año escolar. Los detalles adicionales sobre cada medida están disponibles en las secciones siguientes.

Siga las indicaciones de su distrito o del liderazgo escolar sobre las medidas que deben administrarse en su aula.

The following table shows the KPM measures available in Spanish in each wave, the type of response collected in the measure, and the administration time per student.

Conozca cómo las medidas de KPM están alineadas con los Estándares de Conocimiento y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS):

• Alineación KPM

KPM es una herramienta de evaluación y monitoreo del progreso fácil de usar y psicométricamente sólida, desarrollada por el Children’s Learning Institute (CLI) en UTHealth Houston. Es una medida estandarizada y basada en criterios que se relaciona bien con pruebas estandarizadas establecidas y es sensible al crecimiento de habilidades estudiantiles a lo largo del tiempo.

KPM permite monitorear el progreso del estudiante durante todo el año escolar, proporcionando una visión completa del desarrollo académico y personal. Además, la integración de evaluaciones diagnósticas dentro de la misma herramienta permite a los educadores identificar y abordar áreas específicas donde los estudiantes puedan necesitar apoyo adicional.

KPM ofrece múltiples opciones de implementación en inglés y español:

• Herramienta de monitoreo del progreso en tres momentos (inicio, medio y fin de año escolar: BOY, MOY, EOY)
• Evaluación única de entrada al kínder (BOY)
• Evaluación única de lectura (BOY)
• Evaluación de detección de dislexia (EOY)

Para obtener información detallada sobre su fiabilidad y validez, consulte el Manual Técnico de KPM, disponible a pedido.

• Si el estudiante obtiene una puntuación igual o superior al punto de corte, se considera “En Camino” (On Track).
• “Monitorear” (Monitor) indica que el estudiante podría beneficiarse de apoyos más estructurados.
• “Apoyo” (Needs Support) señala una comprensión poco desarrollada y la necesidad de una intervención más intensiva

Leyenda de referencia de KPM

El Examen de Lectoescritura de KPM, exigido por el estado, se compone de tres medidas: Vocabulario, Nombres de Letras y Ortografía, administradas durante la Wave 1 (BOY) en CLI Engage.

Una vez que los maestros administran las tres medidas, se generan dos puntajes compuestos:

Puntaje de Evaluación de Lectoescritura de KPM (Literacy Screener)

Los estudiantes reciben puntuaciones dentro de los rangos de referencia:

• En camino (verde)
• Monitor (amarillo)
• Apoyo (rojo)

Estas puntuaciones ayudan a los distritos a orientar la instrucción de los estudiantes. El puntaje compuesto generado puede utilizarse para identificar a los estudiantes que cumplen con el punto de referencia de “Apoyo”, ya que se encuentran en el percentil 25 inferior. KEA Literacy Screening Score

Está disponible la evaluación de lectoescritura exigida por el estado, diseñada para realizar una breve evaluación del lenguaje, la lectoescritura y la escritura emergente. Esta evaluación forma parte de las medidas administradas al inicio del año escolar (Wave 1) en CLI Engage.

Evalúa tres áreas clave:

• Lectoescritura emergente (nombres de las letras)
• Escritura emergente (ortografía)
• Lenguaje (vocabulario)

Los estudiantes reciben puntuaciones dentro de los rangos de referencia:

• Avanzando (verde)
• Monitorear (amarillo)
• Ayuda (rojo)

Puntaje Estatal de Preparación para Kínder (Dyslexia Screener)

CLI Engage ofrece dos herramientas para apoyar la detección de dislexia en estudiantes de jardín de infantes, disponibles en inglés y español, y administradas durante Wave 3 (EOY). Estas herramientas pueden utilizarse en conjunto para identificar a estudiantes que podrían estar en riesgo de dislexia.

El Examen de Dislexia es una evaluación directa alineada con los criterios de habilidades establecidos por el Código de Educación de Texas §28.006 y §38.003(a). Utiliza medidas específicas para evaluar las habilidades identificadas en el Manual de Dislexia de TEA.

Inglés

• Sonidos de las letras KPM (receptivo y expresivo)
• Conciencia fonológica: Decodificación KPM (receptiva y expresiva)

Español

• Sonidos de las letras KPM (receptivo)
• Conciencia fonológica: Combinación de sonidos (receptivo y expresivo) y Decodificación

El evaluador de dislexia (Dyslexia Referral Checklist-DRC) es una evaluación directa que se alinea con los criterios de habilidad del estudiante para la evaluación de la dislexia de acuerdo con el Código de Educación de Texas §28.006 y §38.003 (a). El evaluador de dislexia de jardín de infantes en CLI Engage utiliza las siguientes medidas para evaluar las habilidades identificadas en el Manual de dislexia de TEA.

La DRC incluye una escala de puntuación que, una vez completada, indica si el estudiante pudiera estar en riesgo. Una puntuación de 24 o más sugiere la necesidad de una evaluación adicional.

Para más información sobre las evaluaciones de prekínder a 2.º grado, visite la página de Enseñanza basada en datos de TEA en educación infantil o comuníquese a ecds@tea.texas.gov.

El vocabulario es una habilidad lingüística fundamental que apoya el aprendizaje en todos los dominios de contenido. Conocer las habilidades de vocabulario de un estudiante ayuda a los maestros a ajustar su propio uso de vocabulario durante la instrucción a los niveles que son más beneficiosos para los estudiantes individuales. Esta medida está disponible en inglés y español.

Características del vocabulario:

• Sin tiempo
• Respuestas grabadas por el maestro
• Tarea de nomenclatura de imágenes
• Instrucciones en pantalla

Instrucciones de vocabulario: Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.

1. El estudiante no usa auriculares.
2. Revise silenciosamente las instrucciones de administración general en la pantalla en letra negra.
3. Aparecerá una imagen para el estudiante.
4. El mensaje que le dirá al estudiante se muestra en la pantalla en letra de color. Lea todo el mensaje.
5. Después de que el estudiante proporcione una respuesta verbal, seleccione el botón morado para una respuesta correcta y el botón azul para una respuesta incorrecta.
6. Utilice las Pautas de puntuación de vocabulario para obtener una lista de respuestas correctas.
7. La computadora calificará la respuesta.

Consultas/Indicaciones Permitidas

Puede haber ocasiones en las que un estudiante proporcione una respuesta que requiera que el maestro haga un seguimiento con una consulta o indicación, en lugar de calificar la respuesta de inmediato. Hay cuatro consultas de seguimiento que se pueden usar. Cada una de estas cuatro indicaciones solo se puede usar una vez por elemento de prueba. Si se necesitara la misma indicación por segunda vez en un elemento determinado, entonces la solicitud no debe repetirse y el elemento simplemente debe calificarse como incorrecto. Se puede usar más de un tipo de mensaje en el mismo elemento de prueba si es absolutamente necesario, pero esto sería muy raro. Si la respuesta del estudiante a una indicación no requiere una indicación adicional (como suele ser el caso), califique la respuesta del estudiante como correcta o incorrecta utilizando la hoja de puntuación de vocabulario. Las indicaciones no deben usarse para dar a los estudiantes una segunda oportunidad de obtener la respuesta correcta. La mayoría de las respuestas iniciales se pueden calificar de inmediato.

Las indicaciones solo deben utilizarse en las siguientes circunstancias:

• Si el estudiante responde en el idioma incorrecto: “¿Cuál es la palabra en español?”
• Si el estudiante etiqueta la parte incorrecta de una imagen: “¿Qué es esto (señalando)?”
• Si la respuesta del estudiante refleja un nivel más alto de categorización (por ejemplo, responde “animal” en lugar de “perro”): “¿De qué tipo?”
• Si la respuesta del estudiante refleja un nivel más específico o bajo de categorización (por ejemplo, responde “Golden Retriever” en lugar de “perro”): “Dime otra palabra.”

La comprensión auditiva es una habilidad lingüística fundamental que apoya el aprendizaje en todas las áreas de contenido. KPM evalúa la capacidad del estudiante para comprender información verbal y seguir instrucciones. Conocer las habilidades lingüísticas receptivas de sus estudiantes le permitirá ajustar la complejidad de su lenguaje durante la instrucción, facilitando la comprensión y apoyando el desarrollo del lenguaje. Esta medida está disponible en inglés y español.

Características de la Medida de Comprensión Auditiva

• Sin límite de tiempo
• Ítems de selección única y selección múltiple
• Instrucciones en pantalla
• Uso de auriculares por parte del estudiante

Durante la evaluación:

1. El maestro revisa en silencio las instrucciones de administración en pantalla.
2. El estudiante escucha las instrucciones a través de los auriculares.
3. Las imágenes aparecen en escala de grises mientras se reproducen las instrucciones auditivas.
4. Una vez finalizadas las instrucciones, las imágenes cambian a color, lo que permite al estudiante seleccionar las que mejor representen la oración escuchada.
5. Los ítems incluyen tanto selección única (una respuesta) como selección múltiple (más de una respuesta).

Indicaciones Permitidas para la Comprensión Auditiva

• Si el estudiante no responde señalando una imagen dentro de 5 segundos:
  “Adelante. Señale la(s) imagen(es).”
• Si el estudiante señala una imagen antes de que cambie a color:
  “Espere hasta que la computadora termine de hablar.”
  “Espere hasta que todas las imágenes se vuelvan a color.”
• Si el estudiante no responde después de un período prolongado, el ítem se calificará como incorrecto y CLI Engage avanzará automáticamente al siguiente ítem.

La medida de Nombres de las Letras evalúa el conocimiento de los estudiantes sobre los nombres asociados con distintas letras del alfabeto. Este conocimiento es un componente clave de la conciencia de las letras y un excelente predictor del rendimiento en lectura. La medida está disponible en inglés y español.

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Administración en inglés: respuestas grabadas por el maestro
• Administración en español: respuestas seleccionadas por el estudiante

Administración en inglés: Instrucciones en pantalla

1. El estudiante no usa auriculares.
2. Aparece una letra en la pantalla.
3. El mensaje que debe leer el maestro se muestra en pantalla en letra de color.
4. El estudiante responde verbalmente.
5. El maestro califica la respuesta seleccionando el botón correspondiente en pantalla:
   • Correcto = botón morado
   • Incorrecto = botón azul

Administración en Spanish:

1. El estudiante usa auriculares.
2. Aparecen cuatro letras en la pantalla mientras la computadora proporciona instrucciones auditivas.
3. El estudiante selecciona la letra que corresponde a la instrucción.
4. CLI Engage califica automáticamente la respuesta.

La medida de Decodificación mide la capacidad de leer palabras que no se dicen con mucha frecuencia deletreándola (decodificación) en vez de saber toda la palabra de memoria (memoria visual).

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Respuestas grabadas por el maestro
• Instrucciones en pantalla

Administración de la Decodificación

• El maestro y el estudiante deben sentarse uno al lado del otro.
• El estudiante lee las palabras en voz alta.
• El maestro califica cada respuesta como correcta o incorrecta.

Instrucciones Iniciales

Diga: Te voy a mostrar unas palabras. Intenta leerlas en voz alta. Por ejemplo, lee esta palabra. El estudiante lee: ola.

Después de la primera palabra las instrucciones pueden reducirse a: Lee la siguiente palabra.

Si el estudiante deletrea las palabras, p.ej., /o/ .. /l/ .. /a/ , diga: Ahora junta los sonidos y lee la palabra de corrido. Use esta indicación cada vez que sea necesario.

El estudiante debe leer cada palabra pronunciando correctamente cada consonante y vocal. Por ejemplo, la palabra uña debe pronunciarse con ñ, no con n, una.

Cada palabra debe leerse pronunciando con mayor intensidad la silaba acentuada. Por ejemplo, bebé, no bebe; tomate, no tómate o tomaté.

Solo califique como correcta las palabras que el estudiante lea de corrido y acertadamente. Si el estudiante no responde en 5 a 10 segundos, anímele a tratar. Si después de 10 segundos no responde, marque la respuesta como incorrecta y continúe.

Esta submedida evalúa el conocimiento del estudiante sobre los nombres asociados con distintas letras del alfabeto, mediante respuestas seleccionadas por el estudiante en español. El maestro y el estudiante deben sentarse uno al lado del otro.

Sonidos de las letras: expresivo

Esta submedida está disponible en inglés y español.

Características de la Submedida

• Respuestas grabadas por el maestro

• Uso de auriculares recomendado (no obligatorio)

Instrucciones para Sonidos de las Letras:

Se recomienda que el estudiante use auriculares, ya que algunos elementos incluyen indicaciones de audio. Verifique que el volumen no sea demasiado bajo ni demasiado alto: un volumen inadecuado podría dañar los oídos del estudiante o permitir que otros escuchen las indicaciones antes de tomar la evaluación.

Asegúrese de que el estudiante seleccione una respuesta haciendo clic en una opción después de escuchar todo el mensaje.

Indicaciones Permitidas Sonidos de las Letras:

Las siguientes indicaciones están permitidas únicamente en situaciones específicas durante la administración de esta submedida:

• Si el estudiante no responde dentro de 10 segundos:
  Diga: “Señala una letra.”
  Si el estudiante no responde correctamente dentro de 10 segundos después de esta indicación, el ítem se marcará como incorrecto.
  ⚠️ Esta indicación solo debe usarse una vez durante toda la submedida.
• Si el estudiante dice “No sé” o se encoge de hombros sin tocar la pantalla:
  Mientras mueve el dedo en forma circular justo encima de la pantalla, el maestro puede decir:
  • “Está bien. Solamente señala una. Señala la letra que hace (sonido).”
  • O en inglés: “That’s OK. Just go ahead and point to one. Point to the letter that makes (sound).”
• Si el estudiante toca varias letras:
  Diga: “Solo señala una letra.”
  Luego, el maestro debe marcar el ítem como incorrecto seleccionando la letra equivocada en pantalla. La computadora avanzará automáticamente al siguiente ítem.

Esta sección mide la capacidad del estudiante para identificar los sonidos combinados que forman una palabra a través de respuestas seleccionadas por el estudiante. El maestro y el estudiante deben sentarse uno al lado del otro.

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Administración en español: respuestas seleccionadas por el estudiante
• Instrucciones en pantalla

Instrucciones para Combinación de Sonidos

Se recomienda que el estudiante use auriculares, ya que algunos elementos incluyen indicaciones de audio. Verifique que el volumen no sea demasiado bajo ni demasiado alto: un volumen muy alto puede dañar los oídos del estudiante, y uno muy bajo puede impedir que escuche claramente la indicación.

Asegúrese de que el estudiante seleccione una respuesta haciendo clic en una opción después de escuchar todo el mensaje.

Indicaciones Permitidas:

• Si el estudiante no responde dentro de 10 segundos: Indique al estudiante que señale una imagen. Si no responde correctamente dentro de 10 segundos, el elemento se califica como incorrecto. Esta indicación solo debe usarse una vez durante la medida.
• Si el estudiante señala múltiples imágenes: El maestro dice: “Solo señala una imagen.” Luego, el maestro califica el elemento como incorrecto seleccionando una imagen incorrecta en la pantalla. La computadora avanzará automáticamente al siguiente elemento.
• Si el estudiante dice la palabra, pero no señala: El maestro dice: “Ahora, pon tu dedo en ______.”

La ortografía evalúa las habilidades tempranas de los estudiantes para escribir palabras, lo cual implica el uso de relaciones sonido-símbolo. KPM incluye esta submedida porque la ortografía está estrechamente relacionada con el logro posterior en la alfabetización.

Todos los materiales se pueden descargar desde la página de Pautas de puntuación de KPM.

Intentar deletrear palabras requiere que los estudiantes apliquen múltiples habilidades de alfabetización de manera simultánea, como el conocimiento del alfabeto y la conciencia fonológica.

Se incluyen diferentes elementos en cada wave de la submedida. Todos los materiales se pueden descargar desde la página de Pautas de puntuación de KPM.

Características de la Medida:

• Aproximadamente 7-10 minutos de duración
• Sin tiempo
• Respuestas escritas por los estudiantes
• Se puede administrar individualmente o en grupos pequeños (aproximadamente 5 estudiantes)

Instrucciones para Ortografía:
La ortografía requiere los siguientes materiales, los cuales se pueden descargar desde la página de Pautas de puntuación de KPM:

• Video de demostración del maestro modelando la ortografía de una palabra de muestra. Este video está disponible en la página de instrucciones después de iniciar la submedida de Ortografía para cualquier estudiante.
  • Nota: Alternativamente, se pueden usar tarjetas modelo de ortografía para permitir que el maestro demuestre la tarea si no hay tecnología disponible. Se recomienda encarecidamente el uso del video.
• Formulario del estudiante: imprima uno por cada estudiante.
• Guion del maestro con tarjetas ilustradas: imprima a dos caras.
• Pautas de puntuación
• Aproximaciones de letras

Indicaciones Permitidas para Ortografía (Spelling)

• Si el estudiante no deja el lápiz, pero parece que ha terminado de deletrear la palabra o ha hecho una pausa de 10 a 15 segundos:
  Pregunte: “¿Has terminado con esa palabra?” Permita que el estudiante responda. Si dice que no, espere hasta 10–15 segundos antes de detenerlo: “Pasemos a la siguiente palabra.”
• Si el estudiante no entiende o dice “No sé”:
  Diga: “Está bien. Simplemente escribe lo que puedas y deja el lápiz cuando hayas terminado.”
• Si el estudiante está garabateando, pero se mantiene dentro de la línea:
  Permítale “garabatear/escribir” durante 10–15 segundos y luego deténgalo: “Está bien, ese es todo el tiempo que tenemos para esa palabra, así que deja tu lápiz.”
• Si el estudiante parece entender cómo escribir en la línea:
  No es necesario recordarle que escriba en la línea después del primer punto. Sin embargo, si está escribiendo fuera de la línea, repita: “Recuerda escribir en la línea

En esta sección, el maestro registrará los resultados de una evaluación escrita de ortografía que el estudiante realizó previamente.

Para la tarea de ortografía escrita, se muestra primero un video de demostración al estudiante, ya sea de manera individual o en grupo:
Spelling_Example_Sp

Será necesario imprimir el Guion del maestro y un Formulario del estudiante para cada estudiante.

• Formulario del estudiante para ortografía
• Guion del maestro para la submedida de ortografía
• Tarjeta modelo de ortografía
• Pautas de puntuación
• Aproximaciones de letras
• Pautas adicionales de puntuación

Instrucciones de puntuación

Consulte las Pautas de puntuación y las Aproximaciones de letras para ver ejemplos de letras aceptables y reconocibles.

Se calificará cada letra escrita en el orden correcto haciendo clic en la casilla correspondiente.

Se consideran correctas las siguientes formas:

• Mayúsculas
• Minúsculas
• Letras invertidas
• Intentos reconocibles de letras

Si no se escribieron letras aceptables en el orden correcto, marque únicamente la última respuesta.

La competencia socioemocional se centra en las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes dentro del salón de clases. Esta medida evalúa las habilidades prosociales, los enfoques de aprendizaje y la comprensión de las emociones.

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Lista de verificación

Instrucciones de competencia Socioemocional

1. Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.
2. Observe a los estudiantes interactuar con otros estudiantes y maestros.
3. Seleccione una calificación para cada elemento según el comportamiento promedio observado del estudiante.
4. La computadora calculará el puntaje del estudiante.

Puntuación de competencia Socioemocional

Utilice las Pautas de puntuación socioemocional, disponibles en CLI Engage, para apoyar el proceso de puntuación. Ingrese los puntajes en KPM en CLI Engage en línea.

Los estudiantes son evaluados mediante una lista de verificación, completada a partir de la observación de sus interacciones con otros estudiantes y maestros. Los maestros registrarán si el comportamiento del estudiante ocurre Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente.

Se recomienda completar la lista de verificación después de que los estudiantes se hayan adaptado al entorno de kínder y se haya tenido suficiente oportunidad de observar sus interacciones para determinar con mayor precisión su competencia social y emocional.

• Rara vez (0): el maestro ha observado el comportamiento solo unas pocas veces.
• Ocasionalmente (1): el maestro ha observado el comportamiento en varias ocasiones desde el inicio del año escolar (más de unas pocas veces, pero no de forma regular).
• Consistentemente (2): el maestro ha observado que el estudiante muestra el comportamiento con frecuencia.

Indicaciones permitidas para la competencia Socioemocional

Ninguna.

Ejemplos de comportamiento para elementos de competencia Socioemocional

• ¿Pide apropiadamente la ayuda de un adulto cuando no puede resolver el conflicto con sus compañeros (sin chismorrear)?
  • 0 Rara vez
  • 1 Ocasionalmente
  • 2 Consistentemente
• ¿Siente y demuestra orgullo por sus propios logros?
  • 0 Rara vez
  • 1 Ocasionalmente
  • 2 Consistentemente

La submedida Manejo de Emociones se centra en la capacidad de los estudiantes para regular sus emociones y responder adecuadamente ante experiencias emocionales. Se evalúa si pueden adaptarse a las demandas del aula y del entorno escolar. Esta medida está disponible en inglés y español.

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Lista de verificación

Instrucciones para Manejo de Emociones

• Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.
• Observe a los estudiantes interactuar con otros estudiantes y maestros.
• Seleccione una calificación para cada elemento según el comportamiento promedio observado del estudiante.
• La computadora calculará el puntaje del estudiante.

Puntuación del Manejo de Emociones

Los estudiantes son evaluados mediante una lista de verificación, completada a partir de la observación de sus interacciones con otros. Los maestros registrarán si el comportamiento del estudiante Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente

Indicaciones permitidas para la competencia Socioemocional

Ninguno.

Utilice las Pautas de puntuación socioemocional, disponibles en CLI Engage, para ayudar con la puntuación. Ingrese puntajes en KPM en CLI Engage en línea.

Hay dos submedidas de matemáticas: Matemáticas, Parte 1 y Matemáticas, Parte 2.
Los maestros deben completar ambas partes para calcular el puntaje total del estudiante en Matemáticas.

Los estudiantes que desarrollan una base sólida en matemáticas durante la primera infancia tienen una mejor trayectoria en el rendimiento matemático durante la escuela primaria. El aprendizaje informal y formal de matemáticas fortalece la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y aplicar conceptos matemáticos en contextos académicos y cotidianos. Por ello, esta submedida se enfoca en habilidades relacionadas con números y conteo, operaciones, patrones y el uso de las matemáticas en el mundo real.

Características de la Medida

• Parte 1: incluye elementos grabados por el maestro.
• Parte 2: incluye elementos seleccionados por el estudiante.
• Sin límite de tiempo.

Instrucciones para Matemáticas

Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.

1. El estudiante debe usar auriculares.
2. Revise en silencio las instrucciones de administración en la pantalla.
3. Las indicaciones se dan al estudiante a través de los auriculares.
4. En Matemáticas, Parte 1, el maestro califica la respuesta verbal del estudiante seleccionando una opción en la pantalla. También debe seleccionar las indicaciones utilizadas. Consulte la sección de Indicaciones permitidas para matemáticas.
5. En Matemáticas, Parte 2, el estudiante selecciona la mejor respuesta y la computadora califica automáticamente.

Indicaciones permitidas para matemáticas

Puede haber ocasiones en las que el estudiante dé una respuesta que requiera seguimiento por parte del maestro.

• Espere 10 segundos para que el estudiante responda antes de proporcionar una indicación.
• Se puede dar una sola indicación por elemento.
• Si el estudiante no responde correctamente dentro de los 10 segundos posteriores a la indicación, el elemento se califica como incorrecto.

Ejemplos de indicaciones:

• Si el estudiante no comienza a contar en voz alta, diga: “1, 2, 3.”
• Si el estudiante cuenta los elementos, pero no indica el valor cardinal, diga: “¿Cuántos hay?”

La respuesta final del estudiante al valor cardinal es la que se califica. El conteo en sí no se considera para la puntuación.

Respuestas correctas:

• El estudiante cuenta correctamente los elementos y dice el valor cardinal correcto.
  • Ejemplo: Al estudiante se le muestran 5 objetos y cuenta en voz alta: “1, 2, 3, 4, 5.” El maestro verifica la cardinalidad preguntando: “¿Cuántos hay?” Si el estudiante dice “5”, se registra como una respuesta correcta.
• El estudiante cuenta incorrectamente los elementos y dice correctamente el valor cardinal.
  • Ejemplo: Al estudiante se le muestran 5 objetos y cuenta en voz alta: “1, 2, 5, 6, 3.” El maestro verifica la cardinalidad preguntando: “¿Cuántos hay?” Si el estudiante dice “5”, se registra como una respuesta correcta ya que proporcionó el valor cardinal correcto.

Respuestas incorrectas:

• El estudiante no responde o dice: “No lo sé.”
• El estudiante indica cualquier número que no sea el valor cardinal correcto.
• El estudiante cuenta correctamente los elementos, pero da un valor cardinal incorrecto.
  • Ejemplo: Al estudiante se le muestran 5 objetos y cuenta en voz alta: “1, 2, 3, 4, 5.” El maestro verifica la cardinalidad preguntando: “¿Cuántos hay?” Si el estudiante dice “6” o cualquier otro número que no sea “5”, se registra como incorrecto.

La medida de Ciencias incluye conceptos de ciencia e ingeniería, y evalúa el conocimiento de las ciencias físicas, de la vida, de la tierra y del espacio, así como las aplicaciones de ingeniería.
La enseñanza de la ciencia y la ingeniería aprovecha la curiosidad natural de los estudiantes sobre el mundo y fomenta el pensamiento predictivo, el razonamiento causal y la reflexión sobre sistemas y modelos. Esta medida está disponible en inglés y español.

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Respuestas seleccionadas por los estudiantes

Instrucciones para Ciencias

Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.

1. El estudiante debe usar auriculares.
2. Las indicaciones se dan al estudiante a través de los auriculares.
3. Las imágenes aparecerán en la pantalla a medida que la computadora proporciona el mensaje verbal.
4. El estudiante seleccionará la imagen que mejor responda a la pregunta.
5. La computadora calificará la respuesta del estudiante.

Indicaciones permitidas para Ciencias

• Espere 10 segundos para que el estudiante responda antes de proporcionar una indicación.
• Se puede dar una sola indicación por elemento.
• Si el estudiante no responde correctamente dentro de los 10 segundos posteriores a la indicación, el elemento se califica como incorrecto.

Ejemplo de indicación:

Si el estudiante no responde después de 10 segundos, diga: “Está bien adivinar.”

Estas habilidades ayudan a los estudiantes a manejar su propio aprendizaje y comportamiento dentro del entorno escolar.

Características de la Medida

• Sin límite de tiempo
• Lista de verificación

Instrucciones para Memoria de trabajo

1. Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.
2. Observe a los estudiantes interactuar con otros estudiantes y maestros.
3. Seleccione una calificación para cada elemento según el comportamiento promedio observado del estudiante.
4. La computadora calculará el puntaje del estudiante.

Indicaciones permitidas para Memoria de trabajo

Espere 10 segundos para que el estudiante responda antes de proporcionar un aviso. Se le puede preguntar al estudiante una vez. Si el estudiante no responde con la respuesta correcta dentro de los 10 segundos posteriores a la presentación de la declaración de seguimiento apropiada una vez, entonces el ítem se califica como incorrecto.

• Si el estudiante no responde después de 10 segundos, puede preguntarle diciendo: “Está bien adivinar”.

Se les pide a los estudiantes que respondan con precisión a un estímulo específico (por ejemplo, una mariposa) y que retengan o inhiban una respuesta a un estímulo diferente (por ejemplo, una abeja). Esta tarea consiste en atrapar mariposas con una red, pero no atrapar abejas, todo dentro de un límite de tiempo.

Se les advierte a los estudiantes que las mariposas son rápidas, por lo que ellos también deben actuar con rapidez. Los puntajes reflejan la capacidad del estudiante para responder con precisión mientras inhibe respuestas inapropiadas.

Esta submedida está disponible en inglés y en español.

Calidades de Medida

• Cronometrado
• Respuestas seleccionadas por los estudiantes

Instrucciones para Inhibición

1. Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.
2. El estudiante usa auriculares.
3. Se le indica al estudiante qué hacer a través de los auriculares.
4. Las imágenes aparecerán en la pantalla a medida que la computadora proporcione el mensaje verbal.
5. El estudiante intentará “atrapar” mariposas tocando la pantalla o haciendo clic con el ratón sobre la imagen cuando aparezca una mariposa.
6. La computadora calificará la respuesta del estudiante.

Indicaciones permitidas para la Inhibición

• Espere 10 segundos para que el estudiante responda antes de proporcionar una indicación.
• Se puede hacer una sola indicación verbal.
• Si el estudiante no responde correctamente dentro de los 10 segundos posteriores a la indicación, el ítem se califica como incorrecto.

Ejemplo de indicación permitida:

• Si el estudiante no responde después de 10 segundos, puede decir: “Está bien adivinar.”

Los estudiantes son evaluados por su capacidad para enfocar su atención, mantenerse en la tarea y concentrarse de manera rápida y precisa en las características relevantes de la actividad.

Se les proporciona un límite de 2 minutos para hacer tantas coincidencias correctas como sea posible entre un objeto objetivo (una flor) y cinco opciones de respuesta (otras flores).

Esta submedida está disponible en inglés y español.

Calidades de Medida

• No Cronometrado
• Respuestas seleccionadas por los estudiantes

Instrucciones para Atención

1. Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.
2. El estudiante debe usar auriculares.
3. Las indicaciones se le darán al estudiante a través de los auriculares.
4. Las imágenes aparecerán en la pantalla mientras la computadora proporciona el mensaje verbal.
5. El estudiante intentará hacer coincidir la flor en la fila superior con una flor en la fila inferior (de cinco opciones de respuesta), tocando la pantalla o haciendo clic con el ratón sobre una flor en la fila inferior.
6. La computadora calificará la respuesta del estudiante.

Indicaciones permitidas para Atención

Espere 10 segundos para que el estudiante responda antes de proporcionar una indicación.
Se le puede preguntar al estudiante una sola vez. Si el estudiante no responde con la respuesta correcta dentro de los 10 segundos posteriores a la presentación de la indicación, el ítem se califica como incorrecto.

• Si el estudiante no responde después de 10 segundos: Puede decirle: “Está bien adivinar.”

Las habilidades motoras académicas incluyen elementos que evalúan muchas de las habilidades necesarias para completar con éxito las actividades escolares.

• Es importante comprender las habilidades motoras de los estudiantes porque forman la base de cómo aprenden los niños en edad escolar.
• Las habilidades motoras están relacionadas con el desarrollo cognitivo y el desarrollo social.
• Esta submedida está disponible en inglés y español.

Calidades de Medida

• Sin tiempo
• Lista de verificación

 Instrucciones para Motricidad académica

1. Las instrucciones se proporcionarán en la pantalla.
2. Observe los comportamientos motores del estudiante en el aula y en el patio de recreo.
3. Seleccione una calificación para cada elemento según el comportamiento promedio observado del estudiante.
4. La computadora calculará el puntaje del estudiante.

Puntuación de Motricidad académica

• Utilice las Pautas de puntuación de habilidades motoras académicas disponibles en CLI Engage para apoyar el proceso de puntuación.
• Ingrese los puntajes en KPM en CLI Engage en línea.

Instrucciones especiales de puntuación para habilidades motoras académicas

• Los estudiantes son evaluados mediante una lista de verificación, completada a partir de la observación de comportamientos motores.
• Los maestros registrarán si el comportamiento del estudiante es típico para su edad, retrasado o no observado.
• Aunque se reconoce que los datos del cuestionario pueden introducir cierta ambigüedad (por ejemplo, garantizar la consistencia en las calificaciones entre estudiantes, escuelas y distritos), este tipo de escala puede ser una forma eficiente de recopilar datos para grandes grupos de estudiantes.
• Se recomienda completar la lista de verificación después de que los estudiantes se hayan adaptado al entorno de kínder y se haya tenido suficiente oportunidad de observar sus comportamientos motores.

Definiciones de las categorías de puntuación

• No observado:
  El maestro aún no ha observado al estudiante mostrando el comportamiento.
  • Dado que KPM está diseñado para aplicarse aproximadamente un mes después del ingreso al kínder, no se anticipa que los maestros deban usar esta categoría de forma rutinaria.
  • Para ese momento, se espera que los maestros hayan tenido tiempo suficiente para observar a los estudiantes en actividades de grupos pequeños, como el uso del agarre de lápiz de tres dedos, escritura de nombres o dibujo de formas reconocibles.
  • Además, los maestros pueden solicitar fácilmente a los estudiantes que realicen actividades específicas (por ejemplo, uso de tijeras, trazado de letras, clasificación) si no se han observado en un entorno natural.
• Retrasado:
  La habilidad motora del estudiante está por debajo del desarrollo esperado en comparación con sus compañeros.
  • Esta categoría debe usarse cuando el estudiante está claramente fuera de la norma para el nivel de kínder (por ejemplo, dentro del 10% inferior).
  • Ejemplo: un estudiante que no puede mantener el agarre del trípode incluso después de recibir ayuda, o que tiene dificultades para dibujar formas reconocibles.
• Típico para la edad:
  La habilidad motora del estudiante es apropiada para su etapa de desarrollo.
  • Esta categoría debe usarse para estudiantes que completan las actividades sugeridas en la submedida de Habilidades Motoras Académicas de manera similar a la mayoría de los estudiantes de kínder.

La decisión de evaluar a los estudiantes de habla hispana en español, o en ambos idiomas (inglés y español), debe seguir las recomendaciones del Comité de Evaluación de Dominio del Idioma (LPAC) del campus.

La medición del dominio del idioma en KPM no ha sido validada como una herramienta para evaluar el dominio lingüístico en inglés ni en español.

Al utilizar los resultados de KPM para guiar la instrucción, se recomienda evaluar a los estudiantes en el idioma en que reciben la enseñanza, con el fin de determinar sus niveles actuales y establecer metas apropiadas. También puede considerarse la evaluación en el idioma alternativo si el personal docente puede aprovechar las habilidades del estudiante en ese idioma para apoyar el aprendizaje.

KPM permite la flexibilidad de evaluar a los estudiantes en uno o ambos idiomas. Los estudiantes pueden ser evaluados en inglés y/o español para submedidas individuales.

Para apoyar la planificación de la instrucción, el maestro puede querer conocer más sobre el desempeño de un estudiante en español, incluso si el estudiante recibe toda la instrucción en inglés. Por ejemplo:

• Puede ser útil saber si un estudiante tiene habilidades de conciencia fonológica bien desarrolladas en español en relación con su edad. Esta información puede indicar que el estudiante tiene el potencial para desarrollar conciencia fonológica en inglés.
• Alternativamente, puede ser útil saber si un estudiante tiene habilidades limitadas de conciencia fonológica en español, ya que esto puede señalar la necesidad de más instrucción en inglés y/o español para apoyar un crecimiento óptimo.

Al evaluar al estudiante en ambos idiomas, el maestro puede planificar mejor la instrucción para ampliar sus fortalezas y apoyar sus áreas de oportunidad.

Puede haber casos en los que resulte útil administrar submedidas específicas en el idioma más competente del estudiante.

• Ejemplo 1: El estudiante A es hablante nativo de español. Su rendimiento en las submedidas lingüísticas en inglés es excepcionalmente bajo. El maestro puede optar por administrar las mismas submedidas en español para obtener información adicional sobre sus fortalezas y necesidades.
• Ejemplo 2: El estudiante B también es hablante nativo de español. Su desempeño en la submedida de autorregulación administrada en inglés es excepcionalmente bajo. El maestro puede decidir evaluar la autorregulación en español para asegurarse de que el bajo dominio del inglés no se confunda con dificultades reales en autorregulación.

Evaluar en el idioma más competente permite al maestro obtener una imagen más precisa del desarrollo del estudiante y tomar decisiones más informadas para apoyar su aprendizaje.

Las adaptaciones lingüísticas son aquellas que reducen las demandas de dominio del inglés en la evaluación sin alterar el constructo que se pretende medir.

• Adaptaciones de tiempo: Estas ya están integradas en KPM, ya que las submedidas de lenguaje, alfabetización y cognición no están cronometradas.
• Traducción oral de instrucciones: Se puede proporcionar una traducción oral de las instrucciones del examen en inglés a estudiantes que no hablan español. La persona encargada de la traducción debe ser hablante fluido del idioma del estudiante.
• Traducción de elementos de prueba y uso de diccionarios: Estas no son adaptaciones lingüísticas apropiadas para KPM.

Dispositivos para la administración:

• Ordenador o portátil con sistema operativo Windows.
• Tableta con pantalla superior a 8″ x 5″. (No se recomienda el uso de iPads debido a problemas conocidos con el audio).
• Auriculares.

Otros materiales:

• Lápices y gomas de borrar para la submedida de Ortografía.
• Pautas de puntuación de KPM impresas.

• KPM está diseñado para ser administrado por el maestro del aula.
• Tenga en cuenta que los estudiantes pueden variar en su familiaridad y comodidad con las evaluaciones.
• Asegúrese de tener esta Guía del usuario accesible antes de comenzar. Manténgala a la mano para consultar cada sección de submedida durante la administración.

CLI Engage permite a cada distrito o campus establecer sus propios programas de evaluación; esta es una decisión que corresponde al liderazgo local.

Sugerencias para las ventanas de evaluación:

• Wave 1 (principios de año): de mediados de septiembre a mediados de octubre.
• Wave 2 (mediados de año): de mediados de enero a mediados de febrero.
• Wave 3 (final de año): de mediados de abril a mediados de mayo.

Además, puede determinar cuáles de las medidas disponibles —más allá de las requeridas— pueden ser más útiles para cumplir con sus objetivos de instrucción.

Función de bloqueo de evaluación en Windows

La función opcional de bloqueo de evaluación permite a las agencias educativas locales (LEA) limitar el acceso a ventanas de administración específicas para los maestros.

Los administradores pueden establecer fechas de prueba para evaluaciones y “Waves.” Esta característica garantiza que los maestros realicen las evaluaciones durante las “Waves” correctas y dentro de las ventanas de prueba designadas.

Para más información, consulte la Guía práctica de la función de bloqueo de evaluación.

Utilice los recursos de CLI Engage para acceder a funcionalidades de administración alternativa y protocolos específicos para KPM.
Visite nuestra página web detallada para acceder a guías para maestros, seminarios web y horarios visuales que apoyan la administración remota de evaluaciones: Administración de evaluaciones remotas

La función de evaluación fuera de línea puede utilizarse cuando no hay conexión a Internet disponible en el momento de la administración.
Esta función está disponible desde el área de práctica de evaluación (para practicar el uso fuera de línea) o directamente desde la vista de clase en KPM al realizar las evaluaciones: Evaluación fuera de línea de KPM

Función del botón Excluir:

• El botón Excluir se utiliza para excluir a un estudiante o a toda la clase de una medida o submedida específica.
• Esta exclusión se refleja en el informe de finalización, ajustando las tasas de acuerdo con los estudiantes evaluados.
  Por ejemplo, si en una clase de 10 estudiantes se excluyen 2 y se evalúan los 8 restantes, el informe mostrará una tasa de finalización del 100%.
  Si no se excluyen formalmente, el informe indicará una tasa del 80%.
• Cualquier persona con acceso a la clase puede utilizar esta función.

Excluir a toda la clase:

• Si ningún estudiante será evaluado en una medida, es más eficiente usar el botón Excluir todo, ubicado justo debajo del nombre de la medida.
• Esta acción excluye a toda la clase con un solo clic y reemplaza el botón Iniciar con un cuadro gris, lo que impide la administración de esa medida.
• Un administrador también puede realizar esta acción, pero debe configurarse clase por clase (no se puede aplicar a toda la escuela).
• En este caso, el maestro no verá las medidas que el administrador haya excluido.

Uso de la función Ocultar/Mostrar medidas:

• Si un maestro excluye a todos los estudiantes de una medida, se recomienda ocultarla usando la función Ocultar/Mostrar medidas para facilitar la navegación.
• Esta función no afecta los datos ni los informes; simplemente oculta la medida de la vista del usuario.
• La configuración de ocultación es individual: cada usuario puede ocultar medidas solo para su propia vista, y el sistema recuerda esa preferencia.

El maestro indicará si la respuesta de un estudiante es correcta o incorrecta utilizando los botones en pantalla o las teclas de flecha del teclado:

• Respuesta incorrecta: haga clic en el botón azul o presione la flecha izquierda del teclado.
• Respuesta correcta: haga clic en el botón morado o presione la flecha derecha del teclado.

Corrección de errores de puntuación

El maestro no puede corregir errores de puntuación una vez registrados. Si se comete un error, la evaluación debe invalidarse.

Para invalidar una evaluación:

1. Haga clic en el botón “Invalidar esta evaluación” en la pantalla de resultados.
2. Tenga en cuenta que una vez que se hace clic en “Listo”, ya no se puede invalidar la evaluación.
3. En CLI Engage, solo los administradores pueden invalidar los puntajes de evaluación.
4. Invalidar una puntuación elimina el registro de la evaluación y permite volver a evaluar al estudiante.
5. Los puntajes deben invalidarse por estudiante y por medida.
6. Los puntajes invalidados no se pueden recuperar, por lo que esta acción debe realizarse con extrema precaución.

Para obtener ayuda, envíe un tique de soporte a través de CLI Engage.

Ejemplos comunes de invalidación de puntuación

• El maestro evaluó accidentalmente al estudiante equivocado.
• El maestro evaluó al estudiante en el idioma incorrecto.
• El maestro aplicó la medida incorrecta.
• El maestro evaluó al estudiante fuera de las pautas de su IEP.

For some direct assessments, the child may see a celebratory completion page after completing all items.

When finished, you may dismiss the child and click “Next” to see the results.

The teacher’s results screen includes:

• Child’s name, class, and DOB
• Assessment items, child’s answers, and the child’s score for each item
• Option to click “Done” to submit the score or “Invalidate” the results
• Comment feature to record important notes.

El kit de herramientas de participación familiar de CLI Engage aprovecha al máximo los procedimientos que probablemente ya tenga implementados, como el monitoreo del progreso, la tarea, las conferencias de padres y maestros y las jornadas de puertas abiertas. CLI aboga por un nuevo enfoque para estos esfuerzos: apoyar a las familias para que comprendan mejor el desarrollo de los niños y participen en actividades divertidas y apropiadas para el desarrollo que no solo desarrollen habilidades, sino que fortalezcan los lazos entre los miembros de la familia.

Kit de herramientas de participación familiar

Los maestros que usan KPM pueden compartir los informes de los estudiantes con las familias imprimiéndolos o proporcionando un PIN para acceder en línea. Los maestros también pueden enviar a las familias actividades diseñadas para apoyar el desarrollo de habilidades en el hogar.

Recursos de informes de estudiantes:

1. Video general: Vea el informe del estudiante para padres
2. Guía práctica para generar informes de estudiantes para padres
3. Guía práctica de impresión de páginas PIN principales

La Guía de implementación (disponible en inglés y español) incluye los siguientes temas:

1. Comprender el informe del estudiante para los padres
2. Generación y uso compartido de informes
3. Conversaciones con las familias sobre los datos
4. Recursos de apoyo

Ayudar a las familias a comprender los resultados de la evaluación de sus hijos:

1. Comprender los resultados de la evaluación de su hijo
2. Descripción familiar de las medidas de evaluación

Los maestros pueden recopilar información valiosa sobre el desarrollo de sus estudiantes compartiendo estos formularios con las familias y pidiéndoles que den su opinión sobre su hijo. Cada formulario está alineado con las medidas de KPM para apoyar la integración de la información familiar en la planificación de la instrucción. Los formularios de observación familiar están disponibles en inglés y español.

Muchos estudios han demostrado que las familias y los maestros que trabajan juntos para apoyar el desarrollo de los niños pueden conducir a mejores resultados para los niños. Esta colección incluye ideas de actividades divertidas y fáciles que las familias pueden hacer juntas para ayudar a apoyar importantes habilidades de preparación escolar para los niños. Obtenga más información aquí: Colección de actividades Circle: Familia

Los maestros también pueden compartir actividades familiares directamente con las familias por correo electrónico durante todo el año escolar. Se accede a esta función a través del informe de grupos pequeños de su clase para KPM. Después de cargar las direcciones de correo electrónico de la familia, los maestros pueden seleccionar y compartir actividades alineadas con las áreas de desarrollo de habilidades de cada estudiante para que los estudiantes reciban apoyo en la escuela y en el hogar.

Los estudiantes con discapacidades presentan una amplia gama de habilidades. Muchos estudiantes con discapacidades leves, como retrasos en el lenguaje, pueden completar varias submedidas de KPM sin adaptaciones o con adaptaciones mínimas.

Evaluar a estos estudiantes con KPM puede proporcionar información útil sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad en comparación con sus compañeros con desarrollo típico.
Por ejemplo, un estudiante con retraso en el lenguaje podría obtener puntuaciones dentro de los límites normales en las submedidas de Matemáticas y Autorregulación, pero mostrar dificultades en las submedidas de Conciencia fonológica.
Esta información puede ser útil para orientar la instrucción y para compartir observaciones significativas con las familias.

La Agencia de Educación de Texas (TEA) proporciona información detallada sobre la provisión de adaptaciones para evaluaciones estatales en su sitio web. Aunque KPM no es una evaluación estatal obligatoria, las pautas proporcionadas por la TEA pueden utilizarse como guía para determinar los tipos de adaptaciones que pueden aplicarse a KPM.

Consulte la sección Recursos de adaptaciones en el sitio web de TEA.

KPM proporciona dos tipos de recomendaciones dentro del modelo de la Agencia de Educación de Texas (TEA): bajo riesgo y alto riesgo.

Regla de decisión de bajo riesgo

Las adaptaciones que no alteran la redacción, los criterios de puntuación ni los límites de tiempo establecidos en ciertas medidas de KPM se consideran de bajo riesgo. Estas adaptaciones son fácilmente aprobadas e implementadas por el comité ARD o 504. Muchas de las adaptaciones recomendadas por TEA son apropiadas para medidas de KPM con bajo riesgo para la integridad de la evaluación.

Ejemplos de adaptaciones de bajo riesgo:

• Ejemplo 1: Uso de recordatorios estructurados individualizados para ayudar al estudiante a prestar atención o prepararse para el siguiente elemento. Esta práctica es aceptable para todos los estudiantes.
• Ejemplo 2: Uso de dispositivos de amplificación y proyección con estudiantes que presentan déficits visuales o auditivos.
• Ejemplo 3: Manipulación de materiales de prueba. Los elementos de respuesta seleccionados por los estudiantes pueden completarse mediante productos de tecnología de asistencia, como teclados alternativos, dispositivos señaladores electrónicos, sistemas de sorbo y soplo, varitas, joysticks, TrackBall y otras herramientas.

Aunque técnicamente no se consideran adaptaciones, se espera que los maestros apliquen buenas prácticas de evaluación al utilizar KPM en el aula.

• Relación con los estudiantes: Establecer una relación positiva con los estudiantes pequeños es fundamental para obtener resultados válidos en las evaluaciones de KPM.
• Articulación verbal: Los estudiantes no deben ser penalizados por errores de articulación. Es común que los niños de kínder tengan dificultades para pronunciar palabras con claridad. Una buena regla general es: si dos adultos pueden identificar fácilmente la palabra que dijo el estudiante, la respuesta debe considerarse válida.
• Adaptaciones para estudiantes con discapacidades: Los maestros y administradores deben hacer esfuerzos razonables para proporcionar adaptaciones apropiadas que permitan a los estudiantes con discapacidades demostrar su conocimiento.
  El personal profesional que tiene más contacto con el estudiante es el mejor juez de la idoneidad de las adaptaciones.
• Enfoques creativos: Los autores de KPM acogen con satisfacción enfoques creativos que permitan a los estudiantes con discapacidades completar con éxito las submedidas, siempre que no se viole el contenido de la evaluación.
• Guías de TEA: Las pautas de la Agencia de Educación de Texas (TEA) deben considerarse al determinar las adaptaciones adecuadas.