Alineación del sistema de monitoreo del progreso Circle con las pautas actualizadas de prekínder de Texas

El primer evalúa las habilidades de conteo de memoria de los niños y el número más alto que el niño cuente correctamente arroja una puntuación de 0, 1 o 2. Escriba en el cuadro proporcionado el número más alto que el niño contó secuencia.

• Pautas Pre-K 3: PK3. V.A.1. El niño cuenta de memoria del 1 al 10.
• Pautas Pre-K 4: PK4. V.A.1 El niño cuenta de memoria del 1 al 30.

En estos elementos, se les pide a los niños que escaneen una serie visual compleja de formas y que señalen todos los triángulos y cuadrados. El niño recibe una puntuación en las tres primeras formas que toca.

• Pautas Pre-K 3: PK3.V.C.4 El niño reconoce formas comunes, independientemente de su tamaño.
• Pautas Pre-K 4: PK4.V.C.4 El niño reconoce formas comunes, independientemente de su orientación y tamaño.

En estos elementos, se pide a los niños que cuenten conjuntos de 3, 5, 7, 10 y 15 e indiquen el valor cardinal de cada conjunto. Lo más importante que debe recordar al administrar este ítem es que LA RESPUESTA ES CALIFICADA EN BASE AL VALOR CARDINAL QUE EL NIÑO PROVEE. Si el niño cuenta con precisión las 10 señales de alto, pero proporciona el valor cardinal incorrecto, el elemento se califica como incorrecto. Se les pide a los niños que comprendan que un conjunto de objetos tiene un valor (cardinal) específico y no se les evalúa en su capacidad para contar elementos.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.V.A.2 El niño cuenta hasta cinco objetos con correspondencia uno a uno.
• PK3.V.A.3 El niño cuenta hasta cinco (5) elementos y demuestra la cardinalidad comunicando que el último número indica cuántos elementos hay en el conjunto.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.V.A.2 El niño cuenta hasta diez (10) objetos con correspondencia uno a uno.
• PK4.V.A.3 El niño cuenta hasta diez (10) elementos y demuestra la cardinalidad comunicando que el último número indica cuántos elementos hay en el conjunto.

En este elemento a los niños se les muestran 5 formas y se les pide que nombren cada una. Pregunta: ¿Qué forma es esta? Círculo, Cuadrado, Triángulo, Rectángulo, Óvalo. Alineación adicional disponible en elementos piloto opcionales.

• Pautas Pre-K 3: PK3.V.C.1 El niño nombra y describe formas bidimensionales comunes.
• Pautas Pre-K 4: PK4.V.C.1 El niño nombra y describe formas bidimensionales comunes y nombra al menos una forma tridimensional sólida.

Los niños ven el número y preguntan “¿Qué número es este?” Registros del evaluador correctos o incorrectos.

• Pautas de Pre-K 3: PK3.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 5.
• Pautas de Pre-K 4: PK4.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 10.

Los niños ven 4 imágenes y se les pide que identifiquen cuál es un número. El evaluador selecciona (toca o hace clic) el cuadrante identificado por el estudiante.

• Pautas de Pre-K 3: PK3.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 5.
• Pautas de Pre-K 4: PK4.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 10.

Los niños ven los elementos y responden a las indicaciones para agregarlos o quitarlos. Los niños pueden usar las manos para cubrir objetos en la pantalla, pero no pueden usar objetos manipulables para respaldar esta evaluación. El evaluador registra correcto o incorrecto.

• Pautas Pre-K 3: PK3.V.A.7 No hay suficiente investigación para apoyar la inclusión de un resultado de PK3.
• Pautas Pre-K 4: PK4.V.A.7 El niño empieza a entender que los números del 0 al 10 se pueden componer y descomponer de diversas maneras para representar una cantidad.

Se les pide a los niños que observen un patrón y seleccionen la respuesta adecuada de los elementos a lo que sigue.

• Pautas Pre-K 3: PK3.V.E.3 El niño reconoce y duplica patrones.
• Pautas Pre-K 4: PK4.V.E.3 El niño reconoce, duplica, extiende y crea patrones.

Se les pide a los niños que vean imágenes y toquen o señalen el número ordinal identificado por el evaluador, identifiquen la medida (más alta/más corta) en una imagen e identifiquen la cantidad (más/menos) en una imagen.

Alineación adicional disponible en elementos piloto opcionales.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.V.A.8 El niño compara conjuntos de objetos de hasta 5 utilizando lenguaje comparativo (por ejemplo: más que, menos que, el mismo número de).
• PK3.V.D.1 El niño comprende que las longitudes de los objetos pueden variar y compararse.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.V.A.8 El niño compara conjuntos de objetos hasta 10 usando lenguaje comparativo (por ejemplo: mayor o más que, menor o menos que, igual a o el mismo número de).
• PK4.V.A.8 El niño reconoce y compara alturas o longitudes de personas u objetos.

**Tenga en cuenta que CLI agregó una medida piloto de matemáticas opcional que está disponible para el año escolar 2024-2025. Estos elementos se pondrán a prueba para su alineación con la versión 2022 de las Pautas de Pre-K de Texas. Las respuestas de un niño en esta medida no serán calificadas.

¿Cómo se evalúa esto?

La submedida ciencia fue diseñada para medir cuatro ideas centrales disciplinarias en el marco del Consejo Nacional de Investigación (2012) para la educación científica, que incluye:

• Ciencias físicas
• Ciencia de la vida
• Ciencias de la Tierra y del Espacio
• Aplicaciones de la ciencia en ingeniería y tecnología

Las preguntas dentro de la parte de ciencias de sistema de monitoreo del progreso CIRCLE se alinean con varias pautas diferentes de PK4, que se enumeran a continuación. Tenga en cuenta que no hay resultados de PK3 para la sección de ciencias, como se indica en las Pautas de prekínder de Texas de 2022.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.VI.A.1 El niño observa, investiga, describe y debate sobre las características de objetos comunes.
• PK4.VI.B.1 El niño observa, investiga, describe y debate sobre las características de los organismos.
• PK4.VI.A.4 El niño observa, investiga, describe y debate sobre las fuentes de energía, incluyendo la luz, el calor y la electricidad.
• PK4.VI.A.2 El niño observa, investiga, describe y debate sobre la posición y el movimiento de los objetos.
• PK.VI.A.3 El niño utiliza herramientas científicas sencillas para aprender sobre los objetos.
• PK4.VI.C.2 El niño identifica, observa, describe y debate sobre objetos en el cielo.
• PK4.VI.B.3 El niño observa, investiga, describe y debate sobre la relación de los organismos en sus ambientes.
• PK4.VI.C.3 El niño observa y describe lo que ocurre durante los cambios en la tierra y el cielo.
• PK4.VI.B.2 El niño observa, describe y debate sobre los ciclos vitales de los organismos.
• PK4.VI.C.1 El niño observa, investiga, describe y debate sobre los materiales terrestres, sus propiedades y usos.
• PK4.VI.C.4 El niño demuestra que comprende la importancia de cuidar nuestro medio ambiente y nuestro planeta.

Esta evaluación se realiza para evaluar la capacidad del estudiante para identificar las letras del alfabeto. El niño tiene 60 segundos para identificar las letras que aparecen en la pantalla. El estudiante debe responder dentro de 3 segundos.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.III.C.1 El niño muestra conocimiento de las letras cantando canciones del alfabeto y reconociendo algunas letras que encuentra con frecuencia (por ejemplo, la primera letra del nombre o letras en textos impresos del entorno).
• PK3.II.A.1 El niño responde a situaciones de manera que demuestra que comprende lo que se le ha comunicado.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.III.C.1 El niño reconoce y nombra al menos 20 letras (mayúsculas o minúsculas).
• PK4. II. A.1 El niño muestra comprensión respondiendo adecuadamente a lo que le han comunicado los adultos y sus compañeros.

La lista de verificación de libros e impresos observa la participación y el conocimiento del niño sobre los libros y la letra impresa.

Materiales: Un libro que preferentemente tenga estas características:

• Libro de tapa dura, no de bolsillo
• Tiene imágenes dibujadas por un ilustrador, no por un fotógrafo
• Tiene más de un diseño en las páginas. Por ejemplo, a veces la primera palabra que se lee está en la parte inferior de la página, otras veces está orientada en la parte superior de la página, no siempre en la parte inferior de la página

Pautas Pre-K 3:

• PK3.III.E.1 El niño puede distinguir entre imágenes y textos impresos.
• PK3.III.E.2 El niño maneja los libros con destreza creciente e imita la lectura con conciencia de la direccionalidad (por ejemplo, imita la lectura de un texto a través de una página).

Pautas Pre-K 4:

• PK4.III.E.1 El niño puede distinguir entre elementos de textos impresos, incluyendo letras, palabras e imágenes.
• PK4.III.E.2 El niño sostiene los libros por el lado correcto y demuestra comprensión de la direccionalidad del texto impreso (por ejemplo, sabe dónde empieza y termina un libro, da vuelta las páginas, señala las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, con un barrido correcto).

La submedida de sonidos de letras evalúa la capacidad de un niño para identificar los sonidos asociados con letras individuales.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.III.C.2 El niño identifica la letra asociada al sonido de la primera letra de su nombre.
• PK3.III.C.3 El niño produce el sonido correcto de la primera letra de su nombre.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.III.C.2 El niño reconoce al menos 20 correspondencias distintas entre letras y sonidos.
• PK4.III.C.3 El niño produce al menos 20 correspondencias distintas entre letras y sonidos.

En la submedida de silabación, se les pide a los niños que demuestren conocimiento de cómo las palabras se pueden descomponer en sílabas. Hay 7 elementos de prueba, así como un elemento de muestra.

• Pautas Pre-K 3: PK3.III.B.5 El niño participa en actividades de silabación oral.
• Pautas Pre-K 4: PK4.III.B.5 El niño empieza a combinar y segmentar sílabas en palabras multisilábicas.

La submedida de aliteración es otra tarea que les pide a los niños que respondan “sí” o “no” a si un par de palabras comienzan con el mismo sonido.

Pautas Pre-K 3: PK3.III.B.7 El niño utiliza la aliteración a través de actividades lúdicas tales como canciones y lecturas en voz alta.

Pautas Pre-K 4: PK4.III.B.7 El niño identifica palabras aliteradas con apoyo pictórico.

La submedida Rima 1 de conciencia fonológica contiene 9 elementos que evalúan si un niño puede identificar si dos palabras riman.

• Pautas Pre-K 3: PK3.III.B.6 El niño utiliza palabras que riman mediante actividades lúdicas, tales como canciones, rimas infantiles y juegos con los dedos.
• Pautas Pre-K 4: PK4.III.B.6 El niño identifica palabras que riman.

La sección comprensión auditiva de la submedida conciencia fonológica contiene 5 elementos que evalúan si un niño puede diferenciar entre palabras que suenan similares.

• Pautas Pre-K 3: PK3.III.B.2 El niño empieza a distinguir diferencias entre palabras de sonido similar.
• Pautas Pre-K 3: PK4.III.B.2 El niño distingue diferencias entre palabras de sonido similar.

La submedida Palabras de la oración requiere que los maestros usen manipulativos simples (por ejemplo, bloques de un solo color, cubos sin arreglar, fichas, etc.). En esta tarea, los niños mueven los manipulativos para indicar cuántas palabras hay en una oración. La longitud de la oración varía de dos palabras a seis palabras.

• Pautas Pre-K 3: PK3.III.B.1 El niño reconoce cuando se cambia una palabra en una oración hablada.
• Pautas Pre-K 4: PK4.III.B.1 El niño reconoce cuando se cambia una palabra en una oración hablada.

La submedida de Rimas II es una tarea de producción, donde se les pide a los niños que proporcionen una palabra que rime con otra palabra.

• Pautas Pre-K 3: PK3.III.B.6 El niño utiliza palabras que riman mediante actividades lúdicas, tales como canciones, rimas infantiles y juegos con los dedos.
• Pautas Pre-K 4: PK4.III.B.6 El niño identifica palabras que riman.

**Tenga en cuenta que CLI agregó una medida piloto de conciencia fonológica opcional en 2024-2025. Estos elementos se pondrán a prueba para su alineación con la versión 2022 de las Pautas de Pre-K de Texas. Las respuestas de un niño en esta medida no serán calificadas.

La submedida Vocabulario rápido obtiene información sobre las habilidades de vocabulario expresivo de un niño. El niño tiene un total de 60 segundos para identificar las imágenes a medida que aparecen en la pantalla. Hay diferentes imágenes para cada ola de la evaluación.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.II.D.1 El niño comprende (destreza receptiva) y usa (destreza expresiva) palabras esperadas para etiquetar y describir objetos comunes, personas, lugares, acciones y acontecimientos.
• PK3.II.D.3 El niño muestra un aumento constante en la comprensión (destreza receptiva) y el uso (destreza expresiva) del lenguaje aprendido en libros, conversaciones y juegos.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.II.D.1 El niño comprende (destreza receptiva) y usa (destreza expresiva) una amplia variedad de palabras para etiquetar, describir y establecer conexiones entre objetos, personas, lugares, acciones y acontecimientos.
• PK4.II.D.3 El niño comprende (destreza receptiva) y utiliza (destreza expresiva) de manera coherente el vocabulario nuevo adquirido a través de libros, conversaciones y juegos.

Recontar y comprensión evalúa la capacidad de un niño para volver a contar un cuento. A medida que el niño vuelve a contar el cuento, el maestro puede usar las indicaciones aceptables para obtener la narración. El maestro registrará las respuestas del niño para los elementos de la narración del cuento.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.III.D.1 El niño vuelve a representar un cuento después de haberlo leído en voz alta.
• PK3.II.D.3 El niño muestra un aumento constante en la comprensión (destreza receptiva) y el uso (destreza expresiva) del lenguaje aprendido en libros, conversaciones y juegos.
• PK3.II.E.3 El niño usa estructuras de oraciones sencillas con al menos una idea.
• PK3.III.D.3 El niño formula y contesta preguntas adecuadas a su edad sobre un libro.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.III.D.1 El niño vuelve a contar o a representar un cuento con un principio, un núcleo de la acción y un desenlace claros.
• PK4.II.D.3 El niño comprende (destreza receptiva) y utiliza (destreza expresiva) de manera coherente el vocabulario nuevo adquirido a través de libros, conversaciones y juegos.
• PK4.II.E.3 El niño usa oraciones que combinan varias frases o ideas.
• PK4.III.D.3 El niño formula y responde preguntas relacionadas con el texto leído en voz alta.

La submedida de Estudios sociales es una tarea receptiva y fue diseñada para medir temas abordados en el Marco de Resultados de Aprendizaje Temprano de Head Start y las Pautas de Prekínder de Texas, que incluyen: Yo, Familia y Comunidad; Personas y Medio Ambiente e Historia y Eventos.

Tenga en cuenta que no hay resultados de PK3 para la sección de Habilidades tempranas de estudios sociales, como se indica en las Pautas de prekínder de Texas 2022.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.VII.A.1 El niño identifica semejanzas y diferencias entre sí mismo, sus compañeros y otras personas a través de características específicas e influencias culturales.
• PK4.VII.A.2 El niño identifica similitudes y diferencias en las características de las familias.
• PK4.VII.A.3 El niño relaciona su vida con acontecimientos, tiempo y rutinas.
• PK4.VII.B.1 El niño demuestra que comprende que todas las personas necesitan alimento, vestido y vivienda.
• PK4.VII.B.2 El niño demuestra que comprende lo que significa ser consumidor.
• PK4.VII.B.3 El niño debate sobre las funciones y responsabilidades de la familia, la escuela y los ayudantes comunitarios.
• PK4.VII.C.1 El niño identifica y crea accidentes geográficos comunes.
• PK4.VII.C.2 El niño explora herramientas y recursos geográficos.
• PK4.VII.D.1 El niño identifica la bandera de Estados Unidos y la de Texas.
• PK4.VII.D.3 El niño participa en votaciones como método para la toma de decisiones en grupo.

Las listas de verificación de observables están diseñadas para evaluar el crecimiento de los comportamientos de los niños que pueden ser observados fácilmente durante las interacciones diarias entre maestros y estudiantes de preescolar.

• Motivación para escribir
• La escritura como proceso
• Convenciones por escrito

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Entiende que lo que dices se puede escribir
2. Dibuja imágenes y personas
3. Hace símbolos similares a letras
4. Escribe letras reconocibles y apropiadas para su edad
5. Escribe su propio nombre con letras aproximadas
6. Escribe/copia palabras y nombres de amigos de toda el aula
7. Utiliza el dibujo y la escritura en una variedad de centros/actividades de aprendizaje
8. Le gusta escribir en un diario personal
9. Dicta mensajes / historias a un adulto
10. Intenta escribir letras o palabras mientras vincula los sonidos con los nombres de las letras

Las preguntas dentro de la parte de Escritura de Circle Progress Monitoring se alinean con varias pautas diferentes para PK3 y PK4, que se enumeran a continuación.

Pautas Pre-K 3:

• PK3.IV.A.1 El niño participa en actividades de dibujo y escritura de libre elección.
• PK3.IV.A.2 El niño intenta dibujar y escribir con muchos fines y empieza a explorar diferentes herramientas de escritura.
• PK3.IV.B.1 El niño debate y aporta ideas para borradores compuestos en actividades de escritura en grupos pequeños o completos con la ayuda de un adulto.
• PK3.IV.C.1 El niño intenta escribir algunas letras de su propio nombre (normalmente empezando por la primera letra).
• PK3.IV.C.2 El niño utiliza dibujos, garabatos y letras simuladas para comunicar ideas.
• PK3.IV.C.3 El niño empieza a escribir utilizando formas parecidas a letras.

Pautas Pre-K 4

• PK4. IV. A.1 El niño usa intencionalmente marcas, letras o símbolos para registrar el lenguaje y comparte verbalmente el significado.
• PK4. IV. A.2 El niño dibuja y escribe de manera independiente con muchos fines para comunicar ideas usando una variedad de herramientas de escritura.
• PK4. IV. B.1 El niño debate y aporta ideas para borradores compuestos en actividades de escritura en grupos pequeños o completos.
• PK4. IV. C.1 El niño escribe su nombre (o apodo) usando letras legibles en la secuencia adecuada.
• PK4. IV. C.2 El niño pasa de utilizar garabatos y letras simuladas a formar letras y secuencias de letras como forma de comunicarse.
• PK4.IV.C.3 El niño comienza a escribir palabras conocidas usando correspondencias entre letras y sonidos, usando a menudo letras asociadas con sonidos iniciales y/o finales para escribir palabras.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Habla e interactúa positivamente con adultos
2. Habla e interactúa positivamente con sus compañeros
3. Inicia conversaciones y actividades con sus compañeros
4. Participa cooperativamente en actividades grupales
5. Comparte materiales con sus compañeros
6. Ayuda o consuela a los compañeros que lo necesitan
7. Empieza a resolver problemas en conflictos con sus compañeros
8. Pide ayuda a un adulto cuando no puede resolver el conflicto entre compañeros
9. Acepta compromisos y aportes de otros para resolver problemas

Pautas Pre-K 3:

• PK3.I.A.1 El niño adquiere competencia para controlar los movimientos de su propio cuerpo.
• PK3.I.A.4 El niño demuestra iniciativa al intentar nuevas actividades, pero es posible que no persista cuando surgen obstáculos o dificultades.
• PK3.I.C.1 El niño entabla relaciones positivas con adultos y compañeros.
• PK3.I.C.2 El niño asume funciones y responsabilidades como parte de la comunidad del salón de clases con la ayuda de un adulto.
• PK3.I.C.4 El niño disfruta del juego paralelo y asociativo con sus compañeros.
• PK3.I.C.5 El niño busca la ayuda de un adulto cuando experimenta conflictos con otro niño.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.I.A.1 El niño es consciente de dónde está su propio cuerpo en el espacio y respeta los límites personales.
• PK4.I.A.4 El niño demuestra iniciativa para intentar actividades nuevas y exhibe perseverancia cuando intenta superar obstáculos o dificultades.
• PK4.I.C.1 El niño usa destrezas efectivas de comunicación verbal y no verbal para entablar relaciones con adultos y compañeros.
• PK4.I.C.2 El niño asume diversas funciones y responsabilidades como parte de la comunidad del salón de clases.
• PK4.I.C.4 El niño interactúa cada vez más con sus compañeros durante situaciones de juego cooperativo que comparten un plan y una meta comunes.
• PK4.I.C.5 El niño inicia estrategias de resolución de problemas cuando experimenta conflictos con otros y busca el apoyo de un adulto cuando sea necesario.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Sigue las reglas del salón de clases y de la escuela
2. Sigue instrucciones de dos y tres pasos
3. Cumple cuando lo redirige un adulto
4. Usa y cuida apropiadamente los materiales del salón de clases
5. Respeta el espacio y los materiales de los demás
6. Ayuda a los adultos con los trabajos en salón de clase o la preparación/limpieza de las actividades

Pautas Pre-K 3

• PK3.I.B.1.a El niño sigue normas y rutinas sencillas cuando cuenta con la ayuda de adultos.
• PK3.I.B.1.b El niño cuida y maneja los materiales del salón de clases con la ayuda de un adulto.

Pautas Pre-K 4

• PK4.I.B.1.a El niño sigue las normas y rutinas del salón de clases con recordatorios ocasionales de los adultos.
• PK4.I.B.1.b El niño cuida y maneja los materiales del salón de clases.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. 1. Usa palabras de emoción para explicar sus propios sentimientos (p. ej., triste, enojado)
   2. Comienza a identificar y comprender los sentimientos de los demás
   3. Transiciones de una actividad a otra sin alterarse
   4. Espera su turno en actividades
   5. Se enorgullece de sus propios logros (p. ej., muestra el trabajo a los demás)
   6. Expresa frustración/enojo durante el conflicto entre compañeros, sin dañar a otros o materiales.
   7. Da a conocer sus deseos e intereses a los maestros y adultos
   8. Dice “disculpe” o espera, en lugar de interrumpir a los demás

Pautas Pre-K 3:

• PK3.I.B.1.c El niño maneja su propio comportamiento con la ayuda y orientación de un adulto.
• PK3.I.B.2.a El niño reconoce y expresa una serie de emociones.
• PK3.I.B.2.b El niño está familiarizado con palabras básicas sobre sentimientos (por ejemplo, feliz, triste, enfadado, asustado…).
• PK3.I.B.2.c El niño maneja la intensidad de sus emociones con la ayuda de un adulto.
• PK3.I.C.6 El niño responde con preocupación cuando un niño o un adulto está angustiado.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.I.B.1.c El niño regula su propio comportamiento con recordatorios ocasionales o ayuda de adultos.
• PK4.I.B.2.a El niño empieza a entender la conexión entre emociones y comportamientos.
• PK4.I.B.2.b El niño utiliza la comunicación verbal y no verbal para comunicar emociones y sentimientos básicos. Comportamientos infantile.
• PK4.I.B.2.c El niño es capaz de manejar la intensidad de sus emociones de forma más coherente, aunque a veces necesite la orientación de un adulto.
• PK4.I.C.6 El niño demuestra empatía y se preocupa por los demás.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Vestirse y asearse sin ayuda (excepto atarse los zapatos/cremalleras que requieren asistencia hasta los 5 años)
2. Utiliza buenas prácticas de higiene (p. ej., lavarse las manos, cubrirse la boca al toser)

• Pautas Pre-K 3: No hay resultados PK3 para esta destreza.
• Pautas Pre-K 4: PK4.IX.C.2 El niño practica buenos hábitos de salud e higiene personales.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Completa una actividad antes de pasar a otra actividad
2. Se enfoca en la limpieza de materiales hasta que termine el trabajo
3. Escucha atentamente una historia completa de longitud apropiada para su edad
4. Se concentra cuando trabaja con materiales de clase (p. ej., bloques, rompecabezas)
5. Se adhiere a las tareas que son desafiantes
6. Establece metas, desarrolla planes y los sigue hasta su finalización

Pautas Pre-K 3:

• PK3.I.B.3.a El niño centra su atención en una tarea a la vez, pero puede que no permanezca en ella hasta terminarla.
• PK3.I.B.3.b El niño permanece concentrado en actividades grupales atractivas dirigidas por el maestro durante 10 a 15 minutos seguidos.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.I.B.3.a El niño mantiene la atención en tareas elegidas personalmente o rutinarias (dirigidas por el maestro) hasta finalizarlas.
• PK4.I.B.3.b El niño permanece concentrado en actividades grupales atractivas dirigidas por el maestro durante un máximo de 20 minutos.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Crea productos artísticos (p. ej., dibujos, formas de arcilla, pintura, etc.) como una forma de autoexpresión y representación creativa
2. Usa la imaginación para representar el juego de simulación por su cuenta o con el ánimo de otros
3. Usa la música, el movimiento o la danza como una forma de autoexpresión y representación creativa
4. Participa en grupos de música, movimiento, danza u otras actividades creativas en el salón de clase

Pautas Pre-K 3: No hay resultados PK3 para este dominio de aprendizaje.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.VIII.A.1 El niño utiliza una variedad de materiales artísticos para experiencias y exploración sensoriales.
• PK4.VIII.A.2 El niño utiliza el arte como forma de autoexpresión y representación creativas.
• PK4.VIII.A.3 El niño demuestra interés y aprecio por el trabajo creativo de los demás.
• PK4.VIII.B.1 El niño participa en actividades musicales en el salón de clases, tales como cantar, tocar instrumentos musicales y moverse al compás de ritmos.
• PK4.VIII.B.2 El niño responde a diferentes estilos musicales a través del movimiento y el juego.
• PK4.VIII.C.1 El niño crea o recrea cuentos, estados de ánimo o experiencias a través de representaciones escénicas.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

Iniciativa y curiosidad

1. Busca a otros para compartir una idea o involucrarse en una actividad
2. Muestra entusiasmo por aprender sobre nuevos temas y cómo hacer nuevas tareas
3. Muestra flexibilidad y creatividad al abordar nuevas tareas
4. Hace preguntas para aprender más sobre personas, temas e ideas
5. Pregunta sobre cómo funcionan los objetos o por qué las cosas se hacen de una manera particular

Lista de verificación de flexibilidad

1. Es capaz de cambiar o modificar un enfoque ineficaz para resolver un problema y probar un nuevo enfoque
2. Incorpora las ideas de los demás para ser más efectivos participando en actividades o interactuando con otros
3. Muestra la capacidad de aceptar la forma de hacer las cosas de otra persona, incluso cuando difiere de su propio enfoque
4. Incorpora la retroalimentación de los demás para ser más eficaz en la resolución de problemas o la interacción con los demás
5. Puede ir con la corriente cuando las actividades rutinarias deben ajustarse debido a circunstancias inesperadas

Pautas Pre-K 3:

• PK3.I.A.3 El niño empieza a ser consciente de sus propias capacidades.
• PK3.I.A.4 El niño demuestra iniciativa al intentar nuevas actividades, pero es posible que no persista cuando surgen obstáculos o dificultades.
• PK3.I.B.2.c El niño maneja la intensidad de sus emociones con la ayuda de un adulto.
• PK3.I.C.4 El niño disfruta del juego paralelo y asociativo con sus compañeros.
• PK3.I.D.1 El niño muestra interés por los demás y por sus sentimientos.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.I.A.3 El niño demuestra una opinión razonable de sus propias capacidades y limitaciones.
• PK4.I.A.4 El niño demuestra iniciativa para intentar actividades nuevas y exhibe perseverancia cuando intenta superar obstáculos o dificultades.
• PK4.I.B.2.c El niño es capaz de manejar la intensidad de sus emociones de forma más coherente, aunque a veces. necesite la orientación de un adulto.
• PK4.I.C.4 El niño interactúa cada vez más con sus compañeros durante situaciones de juego cooperativo que comparten un plan y una meta comunes.
• PK4.I.D.1 El niño demuestra que comprende que los demás tienen perspectivas y sentimientos similares y/o diferentes a los suyos.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Es capaz de correr de manera fluida con cambios de dirección y velocidad
2. Es capaz de mantener el equilibrio de forma independiente sobre un pie sin ayuda durante al menos 3 segundos
3. Es capaz de saltar en cada pie durante al menos dos saltos
4. Es capaz de atrapar una pelota pequeña (p. ej., una pelota de tenis) desde una distancia de al menos 4 pies. Nota: Atrapar pelotas tirando de la pelota cerca del cuerpo o formando una canasta con las manos ahuecadas es aceptable
5. Es capaz de utilizar con éxito una variedad de equipos de juego al aire libre de manera adecuada (p. ej., usa toboganes/columpios, triciclos de pedales)

Pautas Pre-K 3:

• PK3.IX.A.1 El niño domina las destrezas básicas de correr, saltar, trepar y pedalear.
• PK3.IX.A.2 El niño participa en secuencias de movimiento con el apoyo de un adulto.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.IX.A.1 El niño demuestra coordinación y equilibrio de forma aislada.
• PK4.IX.A.2 El niño coordina la secuencia de movimientos para realizar tareas.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Es capaz de recoger objetos pequeños (p. ej., frijoles, arroz, pasas) fácilmente con un agarre de pinza. El agarre de pinza ocurre cuando el niño usa el dedo índice y el pulgar para agarrar objetos
2. Es capaz de realizar una variedad de actividades asociadas con la vida diaria de forma independiente (p. ej., usa utensilios o vierte independientemente)
3. Es capaz de participar con éxito en las actividades del salón de clase que requieren destreza motora fina (p. ej., completar rompecabezas insertados, unir cubos, construir una torre de bloques de 6 a 8 bloques y desatornillar frascos)
4. Es capaz de dibujar algunas formas o diseños reconocibles (p. ej., caras sonrientes, figuras de palitos)

Pautas Pre-K 3:

• PK3.IX.B.1 El niño experimenta con diversas tareas de motricidad fina, pero puede carecer de fuerza y control.
• PK3.IX.B.2 El niño muestra un dominio emergente en tareas que exigen coordinación ojo-mano.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.IX.B.1 El niño muestra control en tareas que exigen fuerza y control de los músculos menores.
• PK4.IX.B.2 El niño muestra un control cada vez mayor de las tareas que exigen coordinación ojo-mano.

Observe y marque a cada estudiante como:
1-Rara vez  2 – Ocasionalmente 3 – Consistentemente

1. Es capaz de distinguir entre tipos de alimentos saludables y menos saludables (p. ej., alimentos saludables que se pueden comer en cualquier momento y alimentos aceptables para ocasiones especiales)
2. Demuestra comprensión de las prácticas de higiene (p. ej., lavarse las manos, cubrirse la boca al toser). Nota: Este elemento evalúa la comprensión de las buenas prácticas de higiene, pero no implica que los niños deban usar las prácticas de manera constante para recibir una puntuación de Consistentemente
3. Demuestra una comprensión de las reglas del salón de clase, el patio de recreo y la comunidad (p. ej., no correr en el salón de clases, no subir o bajar por el tobogán y mirar a ambos lados antes de cruzar la calle). Nota: Este elemento evalúa la comprensión de las reglas de seguridad y no implica que los niños deban seguir todas las reglas de seguridad consistentemente para recibir una calificación de Consistentemente

Pautas Pre-K 3: No hay resultados PK3 para este dominio de aprendizaje.

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.IX.C.1 El niño practica buenos hábitos de seguridad personal.
• PK4.IX.C.2 El niño practica buenos hábitos de salud e higiene personales.
• PK4.IX.C.3 El niño identifica buenos hábitos de nutrición y ejercicio.