Alineación de Circle Progress Monitoring (CPM) con las Pautas Actualizadas de Prekínder de Texas

Los niños observan los números y se les pregunta: “¿Qué número es este?” 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 5. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 10. 

Los niños observan cuatro imágenes e identifican cuál representa un número. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 5. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.A.5 El niño reconoce los números del 0 al 10. 

Se pide a los niños que examinen un conjunto visual complejo de figuras y señalen las figuras correctas. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.V.C.4 El niño reconoce formas comunes, independientemente de su tamaño. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.C.4 El niño reconoce formas comunes, independientemente de su orientación y tamaño. 

A los niños se les muestran diferentes figuras bidimensionales y tridimensionales y se les pide que nombren o señalen cada figura. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.V.C.1 El niño nombra y describe formas bidimensionales comunes. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.C.1 El niño nombra y describe formas bidimensionales comunes y nombra al menos una forma tridimensional sólida. 

El primer reactivo evalúa las habilidades de conteo oral. El maestro registra el número más alto hasta el que el niño cuenta en secuencia. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.V.A.1 El niño cuenta de memoria del 1 al 10. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.A.1 El niño cuenta de memoria del 1 al 30. 

Los niños cuentan conjuntos de imágenes e indican el valor cardinal de cada conjunto. Lo más importante al administrar este reactivo es recordar que LA RESPUESTA SE CALIFICA SEGÚN EL VALOR CARDINAL QUE EL NIÑO PROPORCIONA. Por ejemplo, si el niño cuenta correctamente los 10 objetos, pero proporciona un valor cardinal incorrecto, el reactivo se califica como incorrecto. A los niños se les pide comprender que un conjunto de objetos tiene una cantidad específica (valor cardinal). 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.V.A.2 El niño cuenta hasta cinco objetos con correspondencia uno a uno. 

• PK3.V.A.3 El niño cuenta hasta cinco (5) elementos y demuestra la cardinalidad comunicando que el último número indica cuántos elementos hay en el conjunto. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.V.A.2 El niño cuenta hasta diez (10) objetos con correspondencia uno a uno. 

• PK4.V.A.3 El niño cuenta hasta diez (10) elementos y demuestra la cardinalidad comunicando que el último número indica cuántos elementos hay en el conjunto. 

Los niños identifican grupos que contienen una cantidad específica de objetos. 

Pauta Pre-K 3:

• PK3.V.A.4 El niño reconoce instantáneamente la cantidad de hasta tres (3) objetos sin contar (valoración numérica rápida). 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.A.4 El niño reconoce instantáneamente la cantidad de hasta seis (6) objetos sin contar (valoración numérica rápida). 

Se pide a los niños que resuelvan problemas sencillos de suma y resta. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.V.B.1 El niño usa objetos para demostrar que agregar uno o más objetos a un conjunto aumentará el número de objetos en el conjunto. 

• PK3.V.B.2 El niño usa objetos para demostrar que quitar uno o más objetos de un conjunto disminuirá el número de objetos en el conjunto. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.V.B.1 El niño usa objetos, modelos pictóricos y/o un problema verbal de palabras para representar la suma de hasta cinco (5) objetos. 

• PK4.V.B.2 El niño usa objetos, modelos pictóricos y/o un problema verbal de palabras para representar la sustracción de objetos de un conjunto de 5. 

Se pide a los niños que identifiquen qué sigue en un patrón seleccionando la respuesta correcta. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.V.E.3 El niño reconoce y duplica patrones. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.V.E.3 El niño reconoce, duplica, extiende y crea patrones. 

Los niños demuestran su comprensión del lenguaje y los conceptos matemáticos. Los reactivos evalúan conceptos como capacidad, cantidad, medición, orden y posición. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.V.A.8 El niño compara conjuntos de objetos de hasta 5 utilizando lenguaje comparativo (por ejemplo: más que, menos que, el mismo número de). 

• PK3.V.D.2 El niño empieza a reconocer la capacidad basándose en cuánto espacio existe dentro de un objeto. 

• PK3.V.D.1 El niño comprende que las longitudes de los objetos pueden variar y compararse. 

• PK3.V.C.3 El niño empieza a utilizar el lenguaje para describir la posición de los objetos. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.V.A.8 El niño compara conjuntos de objetos hasta 10 usando lenguaje comparativo (por ejemplo: mayor o más que, menor o menos que, igual a o el mismo número de). 

• PK4.V.D.2 El niño reconoce y compara la capacidad basándose en cuánto espacio existe dentro de un objeto. 

• PK4.V.D.1 El niño reconoce y compara alturas o longitudes de personas u objetos. 

• PK4.V.C.3 El niño demuestra el uso de palabras de posición.

Ciencias fue diseñada para medir cuatro ideas fundamentales de las disciplinas científicas incluidas en el marco para la educación científica del Consejo Nacional de Investigación: 

• Ciencias físicas 

• Ciencias de la vida 

• Ciencias de la Tierra y el espacio 

• Ingeniería y aplicaciones tecnológicas de las ciencias 

Tenga en cuenta que no existen resultados de Pre-K 3 para la sección de Ciencias, según se indica en las Pautas de Prekínder de Texas de 2022. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.VI.A.1 El niño observa, investiga, describe y debate sobre las características de objetos comunes. 

• PK4.VI.B.1 El niño observa, investiga, describe y debate sobre las características de los organismos. 

• PK4.VI.A.4 El niño observa, investiga, describe y debate sobre las fuentes de energía, incluyendo la luz, el calor y la electricidad. 

• PK4.VI.A.3 El niño utiliza herramientas científicas sencillas para aprender sobre los objetos. 

• PK4.VI.C.2 El niño identifica, observa, describe y debate sobre objetos en el cielo. 

• PK4.VI.B.3 El niño observa, investiga, describe y debate sobre la relación de los organismos en sus ambientes. 

• PK4.VI.C.3 El niño observa y describe lo que ocurre durante los cambios en la tierra y el cielo. 

• PK4.VI.B.2 El niño observa, describe y debate sobre los ciclos vitales de los organismos. 

• PK4.VI.A.2 El niño observa, investiga, describe y debate sobre la posición y el movimiento de los objetos. 

• PK4.VI.C.1 El niño observa, investiga, describe y debate sobre los materiales terrestres, sus propiedades y usos. 

• PK4.VI.C.4 El niño demuestra que comprende la importancia de cuidar nuestro medio ambiente y nuestro planeta. 

Letras rápidas evalúa qué tan rápida y precisamente los niños pueden reconocer y nombrar una combinación de letras mayúsculas y minúsculas. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.III.C.1 El niño muestra conocimiento de las letras cantando canciones del alfabeto y reconociendo algunas letras que encuentra con frecuencia (por ejemplo, la primera letra del nombre o letras en textos impresos del entorno). 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.III.C.1 El niño reconoce y nombra al menos 20 letras (mayúsculas o minúsculas). 

La medida Conciencia de libros y texto observa la participación del niño y su conocimiento de los libros y del texto impreso. 

Materiales: Un libro que preferiblemente tenga las siguientes características: 

• Libro de tapa dura, no de tapa blanda. 

• Contiene ilustraciones realizadas por un ilustrador, no fotografías. 

• Presenta más de un diseño de página. Por ejemplo, algunas veces la primera palabra para leer se encuentra en la parte inferior de la página y otras veces en la parte superior. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.III.E.1 El niño puede distinguir entre imágenes y textos impresos. 

• PK3.III.E.2 El niño maneja los libros con destreza creciente e imita la lectura con conciencia de la direccionalidad (por ejemplo, imita la lectura de un texto a través de una página). 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.III.E.1 El niño puede distinguir entre elementos de textos impresos, incluyendo letras, palabras e imágenes. 

• PK4.III.E.2 El niño sostiene los libros por el lado correcto y demuestra comprensión de la direccionalidad del texto impreso (por ejemplo, sabe dónde empieza y termina un libro, da vuelta las páginas, señala las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, con un barrido correcto). 

La subprueba Correspondencia letra-sonido evalúa la capacidad del niño para identificar los sonidos asociados con letras individuales. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.III.C.2 El niño identifica la letra asociada al sonido de la primera letra de su nombre. 

• PK3.III.C.3 El niño produce el sonido correcto de la primera letra de su nombre. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.III.C.2 El niño reconoce al menos 20 correspondencias distintas entre letras y sonidos. 

• PK4.III.C.3 El niño produce al menos 20 correspondencias distintas entre letras y sonidos. 

Los niños identifican partes de una palabra o cada palabra de una oración.

Pauta Pre-K 3:

• PK3.III.B.5 El niño participa en actividades de silabación oral.

Pautas Pre-K 4:

• PK4.III.B.1 El niño identifica las palabras individuales de una oración hablada.
• PK4.III.B.5 El niño empieza a combinar y segmentar sílabas en palabras multisilábicas.

Los niños identifican partes de una palabra o cada palabra de una oración. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.III.B.5 El niño participa en actividades de silabación oral. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.III.B.1 El niño identifica las palabras individuales de una oración hablada. 

• PK4.III.B.5 El niño empieza a combinar y segmentar sílabas en palabras multisilábicas.

Rimas evalúa la capacidad del niño para identificar palabras que riman. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.III.B.6 El niño utiliza palabras que riman mediante actividades lúdicas, tales como canciones, rimas infantiles y juegos con los dedos. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.III.B.6 El niño identifica palabras que riman. 

Letras y sonidos evalúa la capacidad del niño para identificar y relacionar los sonidos iniciales de las palabras.

Pauta Pre-K 3:

• PK3.III.C.2 El niño identifica la letra asociada al sonido de la primera letra de su nombre.

Pauta Pre-K 4:

• PK4.III.C.2 El niño reconoce al menos 20 correspondencias distintas entre letras y sonidos.

Evalúa la capacidad del niño para reconocer sonidos contenidos en las palabras y distinguir diferencias entre palabras de sonido similar. 

Pauta Pre-K 3: 

• PK3.III.B.7 El niño utiliza la aliteración a través de actividades lúdicas tales como canciones y lecturas en voz alta. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.III.B.2 El niño distingue diferencias entre palabras de sonido similar. 

• PK4.III.B.7 El niño identifica palabras aliteradas con apoyo pictórico. 

La medida Unión de sonidos evalúa la capacidad del niño para combinar sonidos o sílabas presentados oralmente para formar una palabra.

• PK3.III.B.5 El niño participa en actividades de silabación oral.
• PK4.III.B.5 El niño empieza a combinar y segmentar sílabas en palabras multisilábicas.
• PK4.III.B.9 El niño combina y segmenta palabras de una sílaba por fonemas con apoyo visual o gestual.

Vocabulario rápido evalúa qué tan rápida y fácilmente los niños pueden recuperar y nombrar palabras familiares representadas en imágenes. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.II.D.1 El niño comprende (destreza receptiva) y usa (destreza expresiva) palabras esperadas para etiquetar y describir objetos comunes, personas, lugares, acciones y acontecimientos. 

• PK3.II.D.3 El niño muestra un aumento constante en la comprensión (destreza receptiva) y el uso (destreza expresiva) del lenguaje aprendido en libros, conversaciones y juegos. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.II.D.1 El niño comprende (destreza receptiva) y usa (destreza expresiva) una amplia variedad de palabras para etiquetar, describir y establecer conexiones entre objetos, personas, lugares, acciones y acontecimientos. 

• PK4.II.D.3 El niño comprende (destreza receptiva) y utiliza (destreza expresiva) de manera coherente el vocabulario nuevo adquirido a través de libros, conversaciones y juegos. 

Recontar y comprensión evalúa la capacidad del niño para volver a contar un cuento y responder preguntas de comprensión. El maestro escucha elementos clave del cuento, como personajes, escenario, problemas o emociones, el uso de palabras de enlace y un desenlace. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.III.D.1 El niño vuelve a representar un cuento después de haberlo leído en voz alta. 

• PK3.II.D.3 El niño muestra un aumento constante en la comprensión (destreza receptiva) y el uso (destreza expresiva) del lenguaje aprendido en libros, conversaciones y juegos. 

• PK3.II.E.3 El niño usa estructuras de oraciones sencillas con al menos una idea. 

• PK3.III.D.3 El niño formula y contesta preguntas adecuadas a su edad sobre un libro. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.III.D.1 El niño vuelve a contar o a representar un cuento con un principio, un núcleo de la acción y un desenlace claros. 

• PK4.II.D.3 El niño comprende (destreza receptiva) y utiliza (destreza expresiva) de manera coherente el vocabulario nuevo adquirido a través de libros, conversaciones y juegos. 

• PK4.II.E.3 El niño usa oraciones que combinan varias frases o ideas. 

• PK4.III.D.3 El niño formula y responde preguntas relacionadas con el texto leído en voz alta. 

La medida Estudios sociales evalúa la comprensión de los niños sobre conceptos relacionados con sí mismos, la familia, la comunidad, las personas y el entorno, así como la historia y los acontecimientos. 

Tenga en cuenta que no existen resultados de Pre-K 3 para la sección de Estudios sociales, según se indica en las Pautas de Prekínder de Texas de 2022. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.VII.A.1 El niño identifica semejanzas y diferencias entre sí mismo, sus compañeros y otras personas a través de características específicas e influencias culturales. 

• PK4.VII.A.2 El niño identifica similitudes y diferencias en las características de las familias. 

• PK4.VII.A.3 El niño relaciona su vida con acontecimientos, tiempo y rutinas. 

• PK4.VII.B.1 El niño demuestra que comprende que todas las personas necesitan alimento, vestido y vivienda. 

• PK4.VII.B.2 El niño demuestra que comprende lo que significa ser consumidor. 

• PK4.VII.B.3 El niño debate sobre las funciones y responsabilidades de la familia, la escuela y los ayudantes comunitarios. 

• PK4.VII.C.1 El niño identifica y crea accidentes geográficos comunes. 

• PK4.VII.C.2 El niño explora herramientas y recursos geográficos. 

• PK4.VII.D.1 El niño identifica la bandera de Estados Unidos y la de Texas. 

• PK4.VII.D.3 El niño participa en votaciones como método para la toma de decisiones en grupo. 

La lista de observación Conducta social positiva recopila comportamientos que demuestran cómo los niños interactúan de manera positiva con compañeros y adultos, se comunican con otras personas y cooperan en situaciones sociales. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Habla e interactúa positivamente con los adultos. 
2. Habla e interactúa positivamente con sus compañeros. 
3. Inicia conversaciones y actividades con sus compañeros. 
4. Participa de manera cooperativa en actividades grupales. 
5. Comparte materiales con sus compañeros. 
6. Ayuda o consuela a compañeros que lo necesitan. 
7. Comienza a resolver problemas durante conflictos con sus compañeros. 
8. Solicita ayuda de un adulto cuando no puede resolver un conflicto con un compañero. 
9. Acepta compromisos y las ideas de otras personas para resolver problemas. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.I.A.1 El niño adquiere competencia para controlar los movimientos de su propio cuerpo. 

• PK3.I.A.4 El niño demuestra iniciativa al intentar nuevas actividades, pero es posible que no persista cuando surgen obstáculos o dificultades. 

• PK3.I.C.1 El niño entabla relaciones positivas con adultos y compañeros. 

• PK3.I.C.2 El niño asume funciones y responsabilidades como parte de la comunidad del salón de clases con la ayuda de un adulto. 

• PK3.I.C.4 El niño disfruta del juego paralelo y asociativo con sus compañeros. 

• PK3.I.C.5 El niño busca la ayuda de un adulto cuando experimenta conflictos con otro niño. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.I.A.1 El niño es consciente de dónde está su propio cuerpo en el espacio y respeta los límites personales. 

• PK4.I.A.4 El niño demuestra iniciativa para intentar actividades nuevas y exhibe perseverancia cuando intenta superar obstáculos o dificultades. 

• PK4.I.C.1 El niño usa destrezas efectivas de comunicación verbal y no verbal para entablar relaciones con adultos y compañeros. 

• PK4.I.C.2 El niño asume diversas funciones y responsabilidades como parte de la comunidad del salón de clases. 

• PK4.I.C.4 El niño interactúa cada vez más con sus compañeros durante situaciones de juego cooperativo que comparten un plan y una meta comunes. 

• PK4.I.C.5 El niño inicia estrategias de resolución de problemas cuando experimenta conflictos con otros y busca el apoyo de un adulto cuando sea necesario. 

La lista de observación Comunidad y seguridad del salón recopila comportamientos que demuestran cómo los niños siguen reglas, respetan a las personas y los materiales, y contribuyen positivamente al ambiente del salón de clases. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Sigue las reglas del salón de clases y de la escuela. 
2. Sigue instrucciones de dos y tres pasos. 
3. Responde adecuadamente cuando un adulto lo redirige. 
4. Utiliza y cuida adecuadamente los materiales del salón de clases. 
5. Respeta el espacio y los materiales de otras personas. 
6. Ayuda a los adultos con tareas del salón o con la preparación y limpieza de actividades. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.I.B.1.a El niño sigue normas y rutinas sencillas cuando cuenta con la ayuda de adultos. 

• PK3.I.B.1.b El niño cuida y maneja los materiales del salón de clases con la ayuda de un adulto. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.I.B.1.a El niño sigue las normas y rutinas del salón de clases con recordatorios ocasionales de los adultos. 

• PK4.I.B.1.b El niño cuida y maneja los materiales del salón de clases. 

La lista de observación Regulación de emociones y conducta recopila comportamientos que demuestran cómo los niños reconocen y manejan sus emociones, responden adecuadamente en situaciones sociales y se adaptan a las transiciones y rutinas del salón de clases. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Utiliza palabras relacionadas con emociones para explicar sus sentimientos (por ejemplo, triste, enojado). 
2. Comienza a identificar y comprender los sentimientos de otras personas. 
3. Pasa de una actividad a otra sin alterarse. 
4. Espera su turno durante las actividades. 
5. Se siente orgulloso de sus logros (por ejemplo, muestra su trabajo a otras personas). 
6. Expresa frustración o enojo durante conflictos con compañeros sin dañar a otras personas o materiales. 
7. Comunica a maestros y adultos sus deseos e intereses. 
8. Dice “con permiso” o espera su turno en lugar de interrumpir a otras personas. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.I.B.1.c El niño maneja su propio comportamiento con la ayuda y orientación de un adulto. 

• PK3.I.B.2.a El niño reconoce y expresa una serie de emociones. 

• PK3.I.B.2.b El niño está familiarizado con palabras básicas sobre sentimientos (por ejemplo, feliz, triste, enfadado, asustado). 

• PK3.I.B.2.c El niño maneja la intensidad de sus emociones con la ayuda de un adulto. 

• PK3.I.C.6 El niño responde con preocupación cuando un niño o un adulto está angustiado. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.I.B.1.c El niño regula su propio comportamiento con recordatorios ocasionales o ayuda de adultos. 

• PK4.I.B.2.a El niño empieza a entender la conexión entre emociones y comportamientos. 

• PK4.I.B.2.b El niño utiliza la comunicación verbal y no verbal para comunicar emociones y sentimientos básicos. 

• PK4.I.B.2.c El niño es capaz de manejar la intensidad de sus emociones de forma más coherente, aunque a veces necesite la orientación de un adulto. 

• PK4.I.C.6 El niño demuestra empatía y se preocupa por los demás. 

La lista de observación Cuidado propio recopila comportamientos que demuestran la independencia del niño para manejar rutinas de cuidado personal, incluyendo vestirse, usar el baño y mantener hábitos de higiene. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Se viste y utiliza el baño sin ayuda (excepto para atarse los zapatos o cerrar cremalleras que requieren ayuda hasta aproximadamente los 5 años). 
2. Utiliza buenos hábitos de higiene (por ejemplo, lavarse las manos y cubrirse la boca al toser). 

Pauta Pre-K 3: 

• No hay resultados PK3 para esta destreza. 

Pauta Pre-K 4: 

• PK4.IX.C.2 El niño practica buenos hábitos de salud e higiene personales. 

La lista de observación Enfoques del aprendizaje recopila comportamientos que demuestran cómo los niños mantienen la atención, perseveran ante desafíos y participan en actividades de aprendizaje. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Completa una actividad antes de pasar a otra. 
2. Se mantiene enfocado en la limpieza y organización de materiales hasta terminar la tarea. 
3. Escucha atentamente un cuento completo apropiado para su edad. 
4. Se concentra al trabajar con materiales del salón de clases (por ejemplo, bloques o rompecabezas). 
5. Persevera en tareas que representan un desafío. 
6. Establece metas, desarrolla planes y los lleva a cabo hasta completarlos. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.I.B.3.a El niño centra su atención en una tarea a la vez, pero puede que no permanezca en ella hasta terminarla. 

• PK3.I.B.3.b El niño permanece concentrado en actividades grupales atractivas dirigidas por el maestro durante 10 a 15 minutos seguidos. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.I.B.3.a El niño mantiene la atención en tareas elegidas personalmente o rutinarias (dirigidas por el maestro) hasta finalizarlas. 

• PK4.I.B.3.b El niño permanece concentrado en actividades grupales atractivas dirigidas por el maestro durante un máximo de 20 minutos. 

La lista de observación Iniciativa y curiosidad evalúa la iniciativa, la curiosidad y la participación de los niños en el aprendizaje, así como su capacidad para utilizar y reconocer herramientas tecnológicas comunes y recursos digitales de aprendizaje. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Reactivo piloto: Puede iniciar el uso de dispositivos tecnológicos e interactuar con aplicaciones educativas con la ayuda de un adulto. 
2. Reactivo piloto: Puede nombrar herramientas digitales presentes en el salón de clases (por ejemplo, computadora, tableta o ratón). 
3. Busca a otras personas para compartir una idea o participar en una actividad. 
4. Muestra entusiasmo por aprender temas nuevos y realizar tareas nuevas. 
5. Demuestra flexibilidad y creatividad al abordar tareas nuevas. 
6. Hace preguntas para aprender más acerca de personas, temas e ideas. 
7. Pregunta cómo funcionan los objetos o por qué se hacen las cosas de cierta manera. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.I.A.3 El niño empieza a ser consciente de sus propias capacidades. 

• PK3.I.A.4 El niño demuestra iniciativa al intentar nuevas actividades, pero es posible que no persista cuando surgen obstáculos o dificultades. 

• PK3.I.B.2.c El niño maneja la intensidad de sus emociones con la ayuda de un adulto. 

• PK3.I.C.4 El niño disfruta del juego paralelo y asociativo con sus compañeros. 

• PK3.I.D.1 El niño muestra interés por los demás y por sus sentimientos. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.I.A.3 El niño demuestra una opinión razonable de sus propias capacidades y limitaciones. 

• PK4.I.A.4 El niño demuestra iniciativa para intentar actividades nuevas y exhibe perseverancia cuando intenta superar obstáculos o dificultades. 

• PK4.I.B.2.c El niño es capaz de manejar la intensidad de sus emociones de forma más coherente, aunque a veces necesite la orientación de un adulto. 

• PK4.I.C.4 El niño interactúa cada vez más con sus compañeros durante situaciones de juego cooperativo que comparten un plan y una meta comunes. 

• PK4.I.D.1 El niño demuestra que comprende que los demás tienen perspectivas y sentimientos similares y/o diferentes a los suyos. 

Reactivos piloto: 

• PK4.X.A.1 El niño abre y navega por aplicaciones y programas de aprendizaje digital, cuando sea apropiado. 

• PK4.X.A.2 El niño utiliza y nombra una variedad de herramientas digitales que apoyan y mejoran el aprendizaje. 

• PK4.X.A.4 El niño utiliza la tecnología para acceder a la información adecuada, con la ayuda de un adulto. 

• PK4.X.A.3 El niño utiliza aplicaciones digitales de aprendizaje para contribuir a productos digitales elaborados en clase que expresen sus propias ideas, según corresponda. 

La lista de observación Flexibilidad recopila comportamientos que demuestran cómo los niños se adaptan a los cambios, consideran las perspectivas de otras personas y ajustan sus estrategias para resolver problemas e interactuar eficazmente con los demás. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Puede cambiar o modificar una estrategia ineficaz para resolver un problema e intentar una nueva. 
2. Incorpora las ideas de otras personas para participar más eficazmente en actividades o interactuar con los demás. 
3. Demuestra la capacidad de aceptar la forma de hacer las cosas de otras personas, incluso cuando es diferente a la propia. 
4. Incorpora la retroalimentación de otras personas para resolver problemas o interactuar más eficazmente con los demás. 
5. Se adapta cuando las rutinas deben modificarse debido a circunstancias inesperadas. 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.I.A.3 El niño empieza a ser consciente de sus propias capacidades. 

• PK3.I.A.4 El niño demuestra iniciativa al intentar nuevas actividades, pero es posible que no persista cuando surgen obstáculos o dificultades. 

• PK3.I.B.2.c El niño maneja la intensidad de sus emociones con la ayuda de un adulto. 

• PK3.I.C.4 El niño disfruta del juego paralelo y asociativo con sus compañeros. 

• PK3.I.D.1 El niño muestra interés por los demás y por sus sentimientos. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.I.A.3 El niño demuestra una opinión razonable de sus propias capacidades y limitaciones. 

• PK4.I.A.4 El niño demuestra iniciativa para intentar actividades nuevas y exhibe perseverancia cuando intenta superar obstáculos o dificultades. 

• PK4.I.B.2.c El niño es capaz de manejar la intensidad de sus emociones de forma más coherente, aunque a veces necesite la orientación de un adulto. 

• PK4.I.C.4 El niño interactúa cada vez más con sus compañeros durante situaciones de juego cooperativo que comparten un plan y una meta comunes. 

• PK4.I.D.1 El niño demuestra que comprende que los demás tienen perspectivas y sentimientos similares y/o diferentes a los suyos. 

La lista de observación Arte, creatividad y juego dramático recopila comportamientos relacionados con la imaginación, la expresión creativa y la participación del niño en actividades creativas. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Crea producciones artísticas (por ejemplo, dibujos, figuras de arcilla o pinturas) como una forma de expresión y representación creativa. 
2. Utiliza su imaginación para participar en juegos de simulación de manera independiente o con apoyo de otras personas. 
3. Utiliza la música, el movimiento o la danza como una forma de expresión y representación creativa. 
4. Participa en actividades grupales de música, movimiento, danza u otras actividades creativas del salón de clases. 

Pauta Pre-K 3: 

• No hay resultados PK3 para este ámbito de aprendizaje. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.VIII.A.1 El niño utiliza una variedad de materiales artísticos para experiencias y exploración sensoriales. 

• PK4.VIII.A.2 El niño utiliza el arte como forma de autoexpresión y representación creativas. 

• PK4.VIII.A.3 El niño demuestra interés y aprecio por el trabajo creativo de los demás. 

• PK4.VIII.B.1 El niño participa en actividades musicales en el salón de clases, tales como cantar, tocar instrumentos musicales y moverse al compás de ritmos. 

• PK4.VIII.B.2 El niño responde a diferentes estilos musicales a través del movimiento y el juego. 

• PK4.VIII.C.1 El niño crea o recrea cuentos, estados de ánimo o experiencias a través de representaciones escénicas. 

La lista de observación Motricidad gruesa recopila comportamientos que demuestran el equilibrio, la coordinación, el control del movimiento y la capacidad de utilizar equipos de juego al aire libre de manera segura y eficaz mediante movimientos amplios como correr, saltar y mantener el equilibrio. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Corre con fluidez realizando cambios de dirección y velocidad. 
2. Mantiene el equilibrio sobre un pie sin ayuda durante al menos 3 segundos. 
3. Salta al menos dos veces sobre cada pie. 
4. Atrapa una pelota pequeña (por ejemplo, una pelota de tenis) desde una distancia de al menos 4 pies. Nota: Atrapar la pelota acercándola al cuerpo o formando una canasta con las manos se considera aceptable. 
5. Utiliza correctamente diversos equipos de juego al aire libre (por ejemplo, toboganes, columpios o triciclos de pedales). 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.IX.A.1 El niño domina las destrezas básicas de correr, saltar, trepar y pedalear. 

• PK3.IX.A.2 El niño participa en secuencias de movimiento con el apoyo de un adulto. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.IX.A.1 El niño demuestra coordinación y equilibrio de forma aislada. 

• PK4.IX.A.2 El niño coordina la secuencia de movimientos para realizar tareas 

La lista de observación Motricidad fina y visual se enfoca en cómo los niños utilizan sus manos y coordinan movimientos para realizar tareas como escribir y dibujar. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Recoge objetos pequeños (por ejemplo, frijoles, arroz o pasas) utilizando fácilmente la pinza digital. La pinza digital ocurre cuando el niño utiliza el dedo índice y el pulgar para sujetar objetos. 
2. Realiza de manera independiente diversas actividades de la vida diaria (por ejemplo, utiliza utensilios o sirve líquidos sin ayuda). 
3. Participa exitosamente en actividades del salón que requieren destreza motriz fina (por ejemplo, completar rompecabezas de encaje, unir cubos, construir una torre de 6 a 8 bloques o destapar frascos). 
4. Dibuja algunas figuras o diseños reconocibles (por ejemplo, caras sonrientes o figuras humanas sencillas). 

Pautas Pre-K 3: 

• PK3.IX.B.1 El niño experimenta con diversas tareas de motricidad fina, pero puede carecer de fuerza y control. 

• PK3.IX.B.2 El niño muestra un dominio emergente en tareas que exigen coordinación ojo-mano. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.IX.B.1 El niño muestra control en tareas que exigen fuerza y control de los músculos menores. 

• PK4.IX.B.2 El niño muestra un control cada vez mayor de las tareas que exigen coordinación ojo-mano. 

La lista de observación Estado de salud recopila comportamientos relacionados con la comprensión de los niños acerca de las elecciones saludables de alimentación, las prácticas de higiene y las normas de seguridad que apoyan la salud y el bienestar personal. 

Observe y registre la demostración de cada comportamiento por parte del estudiante como: 

Rara vez, Ocasionalmente o Consistentemente 

1. Distingue entre alimentos más saludables y menos saludables (por ejemplo, alimentos que pueden consumirse regularmente y alimentos apropiados para ocasiones especiales). 
2. Demuestra comprensión de los hábitos de higiene (por ejemplo, lavarse las manos o cubrirse la boca al toser). Nota: Este reactivo evalúa la comprensión de buenas prácticas de higiene, pero no implica que el niño deba practicarlas consistentemente para recibir una puntuación de competencia. 
3. Demuestra comprensión de las normas de seguridad para el salón de clases, el área de juegos y la comunidad (por ejemplo, no correr dentro del salón, no subir por el tobogán en dirección contraria o mirar a ambos lados antes de cruzar la calle). Nota: Este reactivo evalúa la comprensión de las normas de seguridad y no implica que el niño deba seguir todas las normas de seguridad consistentemente para recibir una puntuación de competencia. 

Pauta Pre-K 3: 

• No hay resultados PK3 para esta destreza. 

Pautas Pre-K 4: 

• PK4.IX.C.1 El niño practica buenos hábitos de seguridad personal. 

• PK4.IX.C.2 El niño practica buenos hábitos de salud e higiene personales. 

• PK4.IX.C.3 El niño identifica buenos hábitos de nutrición y ejercicio.